模块6案例分析.docVIP

一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：参与评价的主体有：教师、学生和家长。 他们之间的关系是：学生是评价的主体，在学生自评和互评中，有助于培养学生的独立性和自主性，促进学生的自我成长。教师是学生的引领者，指导者和监督者，家长是学生学习的督促者，配合者，因此家长与教师是评价学生的核心人物，他们对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，这更加注重了学生在学习过程中的表现和取得的成就。教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。 二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：1、档案袋评价。杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。 2、量规评价。她为家长量身定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。 三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：①目标性原则，杨老师制作的卡片中，都提出了相应的目标，要以评促学。 ②关联性原则，杨老师共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。杨老师发给家长的3张评价表，评价应有家长和学生合作，这都体现了关联性原则。 过程与结果统一原则，学生自评、 学生互评教师评价进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价量规评价体现了过程与结果统一原则 ④客观性原则杨老师设计的量规非常适合学生的实际情况，而且采取了学生自评，学生互评，家长评价，老师评价相结合的原则，保证了客观性。 ⑤整体性原则，设计中，杨老师提到评价的形式不只是期末的一纸试卷，而是进步卡、阶段评价卡、期末终结性注重学生在学习过程中的表现和取得的成就。 指导性原则，杨老师发给家长的3张评价表，杨老师对学生和家长进行指导，提供咨询，体现了指导性原则。 四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，总体来说体现在以下几个方面：1、评价的目的——促进发展。杨老师能关注学生的学习过程，促进其不断进步，实现自身价值。 2、评价的内容——综合化。杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程和学习方法，并对学生进行了综合评价。 3、评价的标准分层化。杨老师关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，设计了进步卡，让学生在原有的水平上有不同层次的提高。 4、评价的方式——多样化。杨老师为学生建立了档案袋和为家长量身定制了三张评价表，将形成性评价与总结性评价相结合，丰富了评价方式。 5、评价的主体——多元化。杨老师从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 五、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：优点： 我认为杨老师的教学评价有很多值得肯定的地方，他改变了一贯重结果轻过程的做法，他注重将教师的评价与学生的自我评价和相互评价、以及家长的评价相结合，注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，具科学性、实效性和可操作性。 有待改进的地方是： 1、评价中的主观性较强，能否落实到位，会不会出现应付情况，杨老师可以针对这些问题，制定相应的措施，以避免这类情形发生。 2、评价后促进的措施没有体现。 3、杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视