开题报告和任务书+修订4.docVIP

附件2: 毕业设计（论文）任务书（指导教师填） 题目名称 浅谈小学生德育课程“生活化”的教学策略 学生姓名 夷敏 所学 专业 小学教育（专升本） 班级 11小教3班 指导教师姓名 韩炎照 所学 专业 学校教育及教育管理 职称 副教授 一、设计（论文）主要内容及进度 主要内容： (一) 德育课程生活化的内涵及价值 1、德育课程生活化的内涵界定 2、德育课程生活化价值 (1)、德育课程生活化理论价值 (2)、德育课程生活化实践价值 (二) 德育课程生活化的理论依据 1、杜威德育思想及生活理论依据 2、陶行知生活德育理论及其价值 (三) 小学德育课程生活化教学现状及原因的分析 1、小学德育课程生活化教学的现状 2、小学德育课程生活化教学现状形成原因的分析 (四) 小学德育课程生活化的教学策略探讨 1、提高教师对生活化教学的认识 2、提高教师生活化教学的能力 3、德育课程生活化教学活动 4、构建和优化校园及社区的德育环境 进度： 论文资料收集和整理阶段 二、主要技术指标(或研究目标) 总目标： 针对小学德育课程“生活化”教学现状，提出改进小学德育课程“生活化”教学的策略。 具体目标： 1.全面收集和深入分析国内外有关德育生活化的研究成果，为改进现阶段小学德育课程生活化教学策略找到有力的理论支撑 2.整理和分析小学德育课程生活化教学的现状及原因 3.针对小学德育课程“生活化”教学现状，提出改进小学德育课程“生活化”教学的策略 三、进度计划 2014年6月下旬至9月上旬：论文选题撰写开题报告; 2014年9月中旬至12月下旬：资料收集阶段; 2015年1月上旬至2月上旬：论文一稿阶段; 2015年2月中旬至3月上旬：论文二稿阶段； 2015年3月下旬至4月上旬：根据指导老师修改的意见，最后定稿阶段； 2015年5月上旬：论文打印，准备答辩阶段。 四、重要参考文献 [1]陶行知.中国教育改造[M].东方出版社，1996 [2]方明等.陶行知全集[M].1－12卷.四川教育出版社，1991 [3]陶行知.陶行知教育思想理论和实践[M].安徽教育出版社，1991 [4]项贤明.回归生活世界的道德教育[M].《道德教育丛书》，2000年第一卷 [5]陶行知.陶行知教育文选[M].教育科学出版社，1981 [6]陈国程.新课程背景下的课堂德育[].北京师范大学出版社，2009[7]高德胜.生活德育论[M].人民出版社，2005 [8][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社，2001 [9]刘新科.国外教育发展史纲[M].中国社会科学出版社，1998 [10]张大均.教育心理学[].人民教育出版社，2011[11]戚万学，杜时忠.现代德育论[M].山东：山东教育出版社，1997,64 [12]郭元祥.生活与教育—回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，65 [13]马凤龙.生活化的思想政治课教学简论[J].教育探索，2008,6 [14]单中惠.现代教育的探索—杜威与实用主义教育思想[M].任命教育出版社，2001 [15]田本娜.外国教学思想史[M].人民教育出版社，2001 [16]陈锐.杜威道德观略论[J].《成都行政学院学报》，2002年1月，第7卷第1期 [17]李志强.杜威伦理思想的中心解读[J].湖南科技大学学报，2006年第1期 [18][美]科尔伯格.道德发展与道德教育[A].人民教育出版社，1989 [19][美]约翰·杜威，姜文闽译.我们怎样思维·经验与教育[M].人民教育出版社，2005年，第2版 [20]檀传宝.德育是每位教师的“必修课” [J].中国教育报，2007年9月29日第3版 [21][美] 约翰·杜威，余家菊译.道德学[M].北京：中华书局出版社，1935 指导教师签字： 年 月 日 毕业设计（论文）开题报告（学生填） 题目名称 浅谈小学生德育课程“生活化”的教学策略 学生姓名 夷敏 专业 小学教育（专升本） 班级 11小教3班 一、选题的依据和意义 依据：德育是全面发展教育的重要组成部分，是教育的社会性质的根本标志。德育要解决的矛盾是求善、知善、行善，回答世界应该是什么的问题。现代教育理论指出，学生的发展主要是学生自己在实践活动中实现的，生活化、创新的性的德育更有利于为学生提供实践活动，为学生的发展创设更好的条件。以“回归生活”作为新课改的核心部分的我国基础教育课程改革，德育课程的改革更是其主要的改革学科。2004年颁发的《关