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小学数学教学有效渗透数学思想方法教育 教 学 案 例 滁州市工子小学 陈 伟 《公倍数和公因数》教学案例 集合思想方法在小学数学教学中的有效渗透 滁州市工子小学 陈伟 一、案例背景在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。全单元的教学内容分三部分编排。 第2225页教学公倍数。主要是两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法。 第2631页教学公因数。包括两个数的公因数、最大公因数的意义，求最大公因数的方法。在练习五里还安排了最小公倍数与最大公因数的比较。 第3236页实践与综合应用。利用邮政编码、身份证号码等实例，教学用数字编码表示信息。 ．找公倍数的方法 师：找出6和9的公倍数有哪些？ 　 学生独立思考如何找公倍数，学生交流。 生：6和9的公倍数有18、36、54、72…… 师：你是怎么找的？生：找出6和9的倍数，再从中找出一样的。 　　师生共同找（略） 师：这方法是保险了，但有点烦，有简单点的方法了吗？ 　　学生思考。 生：找9的倍数，再从中找出6的倍数，先找6的倍数的话，比如第一个是6，比9小，肯定不是9的倍数。　师：大家觉得这方法怎样。老师觉得至少有两个优点，第一，比刚才的方法简单了，而且不会遗漏。第二，大家想，在一定的范围里，9的倍数定比6的倍数要…（少）这样，考虑的数也就……(少) 　　师生一起找，先找9的倍数再找6的倍数。师：　师：生：师：生：师：生：师：生：师：本节内容是在学生掌握了数、数基础上进行的。学生通过法公数后，又用集合图来表示，这样既渗透了集合思想，同时又使学生加深了对数最大公约数两个概念的理解。在学生掌握了这两个概念后，利用练习，引导学生进行观察分析，采用讨论的形式，让学生自己去发现数最大公约数，提高了他们数最大公约数的能力。另外，我又结合教材后面的“你知道吗？”，指导了一下用短除法求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。在完成练习时，让学生根据情况，用自己喜欢的方法来求两个数的最小公倍数和最大公因数。这样，给学生结合题目中两个数的特点，自主选择方法的空间，学生比较喜欢。布鲁纳曾说，掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想方法是通向迁移大道的光明之路。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯。学生只有逐步形成用数学思想方法指导思维活动，才会在遇到其它问题时胸有成竹，从容对待 7 6 12 18 24 30 …… 9 18 27 36 45 …… 9 27 45 …… 6 12 18 24 30 36 42 …… …… 3 2 6 4 12 8