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《建筑工程测量》课程教学改革探讨 摘要：改革开放的长足发展，使得我国的教育事业获得较大突破。为适应社会需求，高职教育课程改革不断深入。《建筑工程测量》作为建筑工程技术专业的基础课程，改革刻不容缓。文章结合学校实际情况，从学生实际情况出发，针对课程特点和教学模式中的不足，从培养计划、教材选择、教学手段、实验室建设、课程考核等方面提出改革新思路。 从授课对象和课程特点出发，针对目前教学中存在的问题， 关键词：建筑工程测量；课程改革；新思路 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00 改革开放的长足发展，使得我国的教育事业获得较大突破，逐步形成了能够满足国家经济建设和社会发展的不同层次的教育体系。李克强总理明确指出，让职业教育为社会源源不断地创造人才红利。以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。 我校将高等职业教育的目标设定为培养应用型技能性人才，让学生走出去能说会做。这就要求我们必须在不越教育红线的前提下，进行教学改革。怎样通过改革使人才培养目标与社会需求相适应，是我们不断探索的重点。本文主要从课程特点、授课对象特点及改革重点等方面对《建筑工程测量》课程改革作一探讨。 1. 授课对象特点 《建筑工程测量》作为建筑工程技术的专业基础课，在人才培养中占有重要地位。然而随着招生人数的逐年增加，学生质量却有所下降，2/3的学生高考分数线在200分左右。这使得在教学过程中面临众多难题：1.学生基础薄弱，理论讲授困难；2.学生自控性差、对学习持“混学分”的态度；3.人数众多，实验仪器有限且落后，实验效果不佳。 2. 课程特点 《建筑工程测量》与其他专业课程相比，具有自己鲜明的特点。由于实践性很强，其要求理论讲授和实验指导有机结合，在学生明白基本原理的基础上，能够熟练地操作相关测量仪器，并进行相关的数据处理。这要求学生在学习过程中，不能死记硬背，套用故有模式，而是针对具体项目，做到灵活运用，具体问题具体分析。 3. 目前教学模式中存在的问题 3.1 培养计划课时安排少 建筑工程测量作为专业基础课，要求学生掌握水准仪、经纬仪、全站仪等基础测量仪器的操作和相关数据处理工作。针对学生的学习基础和课程地位，在仅有的48个学时内，完成理论学习和实习指导的教学任务往往是不够理想的。 3.2 所用教材内容繁多，重点不突出 教材定制过程中，没有经过严密的调研和筛选工作，使得所用教材内容繁多，大多有十几章，里面的内容既包含建筑施工测量，还包括地籍图 房产图测量等。而建筑工程技术专业的学生毕业定位为施工员，无须掌握这么多的内容。并且随着改革工作的不断深入，理论课时逐步减少。这种矛盾的最终结果就是出现老师上课累，学生听不懂的困难局面。 3.3 仪器数量不足、更新滞后 相较于建筑工程量技术专业的庞大的专业人数，测量仪器相对是匮乏的，这使得在实验环节不能很好地锻炼学生的操作能力。并且在实验过程中，经常出现实验仪器损毁却未能及时修理的现状。这使得实验仪器紧张的局面更加窘迫。 实验的目的是让学生熟练掌握仪器的操作，能够在未来的工作岗位中凸显自己的能力。然而实验室仪器大多是较老式的基础的测量仪器，无法与工程建设中的仪器相比拟。这使得许多学生学习积极性下降。 3.4 实践教学与实际工程应用脱节 建筑工程测量实践活动多在校园内进行，具有封闭性。且多数实验属于基础模拟练习，难以形成系统性。而实际工程具有具体性，连贯性，不仅需要熟练的操作功底，更需要全局的把握能力。二者之间的严重脱节，使得学生有学而不能致用的思想。 3.5 学生学习积极性不高 专科学生大致可分为两类：一类是对自己严格要求，希望通过努力学习改变自己的未来。这部分学生往往在初学时学习积极性较高，而随着知识的逐步深入，难度系数增加，学习热情逐步削弱。一类是“混学分”，持自我放弃思想，只要能够拿到文凭就行。这部分学生对课本知识没有兴趣，学习积极性更差，而且还将影响其他学生的学习积极性。 4.改革重点 针对《建筑工程测量》教学中的上述问题，为了更好地切合应用型技能性人才的培养目标，需进行相关改革。改革重点包含以下几个方面： 4.1 教材选择符合学生实际――突出实用性 建筑工程技术专业学生本身基础薄弱，因此应选择浅显、基础、理论与实践配套的教材。方便学生自学，增加学习自信心。教师讲解过程中，突出重点。如重点讲解测量基础仪器的使用，对课本中的公式推导尽量简化。 4.2 完善培养计划，合理安排教学大纲 针对专业发展，合理规划培养计划，并且针对学生自身情况，合理安排理论和实验学时，并且合理安排教学大纲。 4.3 教学手段多样化，增加趣味性 改变以往常规板书的教学方法，侧重多媒体的使用。如：在讲解水准仪、经纬仪的基本构造时，仅靠板书