2016-2017学年度五年级《品德与社会》教学指导意见.docVIP

2016-2017学年度五年级《品德与社会》教学指导意见 一、教材分析 五年级《品德与社会》教材的编写目标主要在学生由一至四年级家庭、学校、社区与家庭的生活领域渐渐扩展到祖国和世界的场景时。以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，特别是“我”、“我们”的意识的形成，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 在态度、情感、价值观以及能力、知识方面的编写目标主要体现为： 1．引导儿童能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为并形成自尊自主、乐观向上、关心他人的生活态度。(五上第一、二单元) 2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。培养能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活的意识。(五上第二、三单元，五下第一、二单元) 3．让学生知道自己的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。初步形成民主、法制观念和规则意识。(五上第三单元、五下第二单元) 4．培育学生热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统并尊重不同国家和人民的文化差异，有开放的国际意识；引导他们了解世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，了解社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。(五上第四单元) 5．使学生学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 6．使学生了解中国长期形成的民族精神和优良传统，初步了解影响中国发展的重大历史事件以及新中国成立和祖国建设的伟大成就。(五下第三、四单元) 五年级上册第一单元《我是谁》中着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。 第二单元《我学会了与人相处》、第三单元《我是班级的主人》共6课中向儿童呈现他们生活于其中的关系： 个人之间的、群体之中的、集体之中的，引导他们从这种关系中去理解和体验： 他是一个独立的个体，在关系中，他是不可或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。 在《我是班级的主人》一单元中，教材以班级为儿童集体生活的主要场域。我们期待儿童从他的集体生活中发展起的是一种“我们感”。这种“我们感”既是一种“我在我们中”的感觉：意识到我是我们之中不可或缺的、独特的一员，意识到我在我们中的权利与义务(岗位职责)，倾听到我在我们中的声音，看得到我在我们中所涂上的那一笔，在我们中我实现了自我；同时，这种“我们感”又是一种“我们在我之中”的体验：儿童能体会到“我们”的需要，能感受到“我们”的成功与快乐，能经验到“我们”进步与成功，让我们在永我的心中、行为中，“我们”逐渐成为我的一种生活、生存方式。 第四单元(《我们都是炎黄子孙》共三课)中以中国的历史、文化为主题，这些主题的选择不是以系统历史知识学习为主要目的的(这方面的系统知识到初中以后还要学习)，而是着力于向儿童抒发一种深邃的人文情怀，它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属之情。 五年级下册第一单元《家家有本难念的经》，着重引导学生从家庭成员关系和家庭亲情向家庭的内在深处进发，走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通。第一单元之所以这样定位，是因为五、六年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，对家庭事务已经有了参与的愿望和初步能力，已经能够体察到家庭矛盾之所在。这是他们对家庭问题“懂”的一面。但在理解父母的难处、家庭矛盾的化解、与父母进行有效的沟通等方面尚有许多需要学习的地方。这是他们“不懂”的一面。本单元就是从儿童家庭生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助儿童学习处理家庭深层次问题。 第二单元《我们的权利与责任》以直接的公民教育为基本主题。当今世界的公民教育有不同的范式，德国是义务论，美国是权利论，新加坡是道德论。在本册教材中所探索的公民教育，是权利与义务相结合的范式，教育学生既要有权利意识，也要有义务观念。本单元共三课，第一课《我来做市长》引领儿童进入公共生活领域，关心公共事务，有为公共事务服务的意识。第二课《我是共和国的公民》是进行公民的基本权利与义务教育。第三课《法律护我成长》以现代公民所必备的法律意识为主题。 第三、第四单元《走出深重的灾难（上、下