心理学基础教学课件白学军-第7章 学习.pptxVIP

第六章复习;;第一节学习概述;定义

由经验(或实践)引起个体知识或行为的相对持久的变化

四个要点

行为或行为潜能的改变

由个体经验而引起的相对持久的变化

人和动物共有的现象

没有价值观的批判;;定义

凭借间接经验产生的、按照教育目标要求的、比较持久的能力或倾向的变化过程

三个典型特点

学生的学习是教师指导下的有目的、有计划、有组织的学习

学生的学习以系统掌握间接经验为主要任务

学生学习的目的是在短时期内发展自身认知能力和品德;二、学习的分类;二、学习的分类;二、学习的分类;二、学习的分类;二、学习的分类;人类大脑分为两个半球，两个半球在形状、大小和功能上则存在一定的差异,即单侧化或称为大脑两半球的功能特异化

大脑两半球功能的单侧化并不是绝对的,正常情况下大脑两半球是协同活动的;学习(经验)会影响大脑神经系统的发展

大脑可塑性或神经,是指大脑的功能和结构在先天遗传和后天经验的相互作用下发生改变的能力;大脑在可塑性上有什么局限？

视频：大脑的可塑性和习惯的改变;第一节学习概述;一、经典条件作用;一、经典条件作用;经典条件作用的工作机制;一、经典条件作用;一、经典条件作用;高级条件作用

高级条件作用是指当条件反应形成后,可以单独运用条件刺激与另一个中性刺激建立联结的现象

实质是：当中性刺激转化为条件刺激后,条件刺激将具有无条件刺激的作用,即条件刺激可以作为另一个新的条件反应形成的无条件刺激;二、尝试-错误学习;二、尝试错误学习;三、操作性条件作用;二、尝试错误学习;二、尝试错误学习;强化程式

强化程序是指运用强化来形成操作性条件作用时的强化时间与比率安排，分为连续强化程序和间歇强化程序两种

连续强化程序是指在每一个正确反应之后均给予强化

间歇强化程序是指间隔一定时间才对行为给予强化;间歇强化程序的四种类型;二、尝试错误学习;二、尝试错误学习;第一节学习概述;一、顿悟学习;完形的实质

完形是一种心理结构，是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知

学习过程是顿悟的过程

学习是个体利用自身的智慧与???解力对情境以及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的简单积累或盲目尝试;学习的实质是主体内部主动组织完形

学习过程中的问题解决都是由对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的

在学习中，对情境中各个部分之间的关系的理解不是渐进的，而是突然的顿悟;刺激与反应之间的联系以意识为中介

在承认外界环境作用的基础上，强调意识、心理的中介作用

由刺激直接引起的反应是一种心理的或知觉方面的过程，行为直接受知觉及其组织作用支配;二、符号学习;二、符号学习;二、符号学习;三、观察学习;观察学习的内涵

参与性学习是指个体从亲身经历的行为后果中获得的学习

观察学习是指个体通过观察或模仿他人的行为而进行的学习，它也被称为替代性学习;观察学习的历程

一个完整的观察学习是由四个相互关联的过程组成的，分别为注意、保持、再现和动机;第42页;第一节学习概述;一、高效率学习的含义;二、高效率学习的基本特征;二、高效率学习的基本特征;定义

个体在对自身认知过程意识的基础上,对自身认知过程进行自我反省、自我控制与自我调节

两种成分

元认知知识

个体对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识

元认知监控

个体对认知行为的管理和控制;定义

一种完全不需要意识和注意参与的认知加工过程

两种成分

内隐记忆

指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响

内隐学习

有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习;定义

在注意的同时有意识地对非注意对象进行抑制，使之不干扰正在进行的心理活动

实质

选出有意义的、符合需要的、与目前从事的活动有关联的信息，同时避开（抑制、排除）与当前活动无关的干扰信息;知识的类型

陈述性知识

关于事实的知识，它可以用某种词语来表达

程序性知识

潜在于行为背后的知识，即关于技能、认知操作和如何做事情的知识

;定义

在学习过程中个体所使用的信息加工方式、方法和调控技能的总和

类型：

认知策略

个体在认知加工过程中使用的编码、分析、保持、提取信息等一系列方式或方法

元认知策略

个体在学习过程中使用的控制和调节信息加工行为的方式或方法;定义

指那些不直接参与认知活动（或智力活动），但对认知活动起直接制约作用的心理因素

六大作用

;记忆策略;谢谢大家！