教育視導的模式-教師智庫系統.docVIP

教育視導 教育視導之概念 教育視導的概念關於不同的學者而有相當多的討論與見解，一般則是指教育主管機關針對教育領域內各種教育表現所進行之業務視導。茲將各學者的論述摘要如下： 孫邦正 1954 指出教育視導是根據一定的標準，對於教育事業的實施情形，作精密的觀察，將教育事業的實況，認識清楚；再根據視察的結果，加以正確的判斷；然後予被視導者以積極建設的指示和輔導，使教育事業得以進步。 黃昆輝（1972）認為教育視導就是教育行政人員領導教育工作人員改進教學，以提高教學效率之一種行政行為，他特別強調領導之概念，即將視導人員是為一組織的領導者，其任務在領導老師朝向學校教育目標的達成，其次在協助教師改進教學，亦即改善整個教學情境。 謝文全（1975）認為教育視導是教育行政的一環，係視導人員基於服務的觀點並有計畫地運用團體合作的歷程，藉視察與輔導來協助被視導者改進其行為，以提高其工作效能，界而增進受教育者（學生）的學習效果，達成國家教育目標與理想，在其定義中有三大要點： 1.將教育視導看做是一團體合作的歷程，即教育視導需仰賴視導人員與被是導者之間的合作方能完成。 2.教育視導是一種服務，主要在提供協助而非考核。 3. 教育視導最終目的在增進學生的學習效果。 而學者李祖壽認為教育視導一詞含有權威官僚之意味，易於造成被是導者懷有畏懼之感，以致形成對視導人員之疏離與對立，他認為被是導者與視導者之人格應視為