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爱护水资源 教学设计 雁楠中学：梁霞 一、教学目标 ? 1、知识与技能： 1 了解世界和我国的水资源状况； 2 了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。 ? 2、过程与方法： 通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的方法来看问题。形成节水和爱水意识。 ? 3、情感、态度与价值观： 1 学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限； 2 增强学生的节水意识； 3 培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 教学资源分析 本课题主要介绍两部分内容；一是水资源状况：一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。从一个事物的正反两面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节水、爱水的意识俄及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 教学策略分析 ? 1、本课题主要侧重于情感、态度与价值观的教学，因此，在教学过程中，应让学生亲自去体验，了解本地水资源情况，学会用辨证的方法看待水资源。并配合收集的资料、图片，加深印象； ? 2、在爱护水资源的内容中，以学生调查为主，收集有关水污染的资料、图片、漫画以及污水样品，然后经讨论、分析得出有关水污染的原因以及如何防治； ? 3、综合上述两点，让学生形成节水意识，并在家庭用水调查的基础上培养学生的节水意识。 4、本节课的教学形式可多样化，从课堂延伸到课外。可组织学生出墙报、写论文、演讲等，充分调动学生的积极性，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。 教学重、难点 ?让学生了解世界和我国的水资源状况，学会用辨证的方法看问题，增强节水意识，培养学生的社会责任感。 教学重、难点重点：水的组成。难点：对单质化合物概念的理解。 教学准备 组织学生收集资料，进行社会调查； 制作水体污染来源示意图的多媒体课件； 从网上下载节水标记和水污染漫画等图片。 课时建议1课时。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 设问 假如你们想到沙漠中去探险，你们最需要带什么?为什么 学生思考回答。 ? 发挥想象，创设情境，营造氛围。 出示资 料了解 资源 过渡 沙漠中，水资源尤其显得可贵。那么，其他地方呢?整个世界上的水资源又如何呢 观看图片，对水资源形 成初步印象。 ? 通过直观教具，产生感性认识。 通过这些图片，你们了解 到了什么?该用怎样的一句话来概括水水资源?（过渡） 那淡水资源又如何? （多媒体出示图片） 1、全球海水、陆地水的储量比。 哪些地方要用到水？你一天要用多少水？ （学生实验，提供烧杯，水槽等，让学生大致了解一下每天的用水量） ?2、世界人均水量和一些国家的人均水量。我国各地区的人均水量。 （组织汇报） 同学们对本地区的水资源已经作了调查，现请各小组讨论汇总你们的调查结果。 ? 学生发言：水的储量是 丰富的。 学生总结需要用到水的各个方面。 观看图表，分析对比。 小组讨论、汇总，代表 上讲台发言。 附：调查表。 通过这几个方面的对比、分析，让学生学会运用对 比的学习方法，培养学生用辨证的观点来看问题。 通过调查研究，让学生走出课堂，培养学生的实践探究能力和关心社会的意识。 小结 水资源紧缺的因素：一方面人类生活、生产的用水量不断增加；另一方面未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放及农药、化肥的不合理施用。 从 我 做 起 过渡 从上面的事实可以看出，水资源的储量是丰富的，但可利用的淡水资源是紧缺的。甚至许多地区因水资源短缺影响了人们的生活，制约了经济的发展。 设问 我们该以何种态度来看待水资源呢 学生讨论、回答。 我们要爱护水资源，节约用水，防止污染。 让学生体验分析问题、提出解决问题的方案的过程。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 节 约 用 水 （引导分析 我们要节约用水。那么，你们做到了吗? 请讨论“家庭用水情况调查项目表”。 教材P62表2 （出示 节水标记：我们要节约每滴水。 ? 学生对照表格自评，讨 论什么地方做得不够， 如何改进。 培养学生从我做起的节水意识。 调 查 研 究 关 心 污 染 过渡 我们虽然注意到了节水问题，但由于种种原因，导致了水源污染日益严重。让我们来关注我们身边的水污染情况。 （调查与研究） 请同学讨论、交流调查结果。 讨论：你们有什么意见或建议? 附：水污染调查报告。 （出示课件、图片 水体污染来源的示意图； 小组讨论、交流调查的情况。代表发言：水污染的原因： 1、工业三废的任意排放； 2、农业化肥的任意施用； 3、生活污水的任意排放。 观图，思考污染的严重后果。 ?