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：教育基础 学制：1 壬寅学制：1902年清政府颁布，中国首次颁布的第一个现代学制。 2 癸卯学制：1904年清政府，中国开始实施的第一个现代学制（新学制的开端） 3 壬子癸丑学制：1912-1913南京临时政府颁布，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 4 壬戌学制：1922国民政府颁布，以美国学制为蓝本，沿用到解放初期的现代学制 一 、小学教育的基本特点：教育对象的特殊性、小学教育的基础性、义务性、全面性 学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的 小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理 学校组织机构的主要职能部门：校长办公室、教务处、总务处、政教处、教研室、年级组 教育的三要素及其关系： 教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的桥梁，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 教育的属性： 1 教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别去其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 2 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、要受其他社会意识形态的影响，与社会政治经济发展水平不平衡） 七、教育的功能：个体发展功能和社会发展功能、正向功能和负向功能、显性功能与隐性功能 八、教育的起源： 1 神话起源说 2 生物起源说：法国利托尔诺，美国桑代克，英国沛西能 3 心理起源说：美国孟禄《教育史教科书》 4 劳动起源说：苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育家。 九 原始社会教育的特点： 1 是人类有意识的社会活动，具有一定的目的性，但还谈不上有严密的计划性 2 没有阶级性，目的是为生产和社会生活服务 3 教育内容与原始社会生活需要相应，以生活经验为教育内容，但教育内容贫乏 4 教育手段是言传身教，结合实际动作的示范和模仿，没有书本和文字 5 教育目的一致，教育权利平等 6 是生活教育，没有从生产劳动和原始礼仪分离开，教育活动在生产活动中进行 7 男女教育有别，根源在于分工 8 教育水平低，没有专门人员、机构产所和组织形式 9教育与原始宗教和仪式有密切联系 十 、古代学校教育的特征： 1 阶级性、2 道统性、3 专制性、4 刻版性、5 象征性（占主导地位）、6 宗教性 文艺复兴时期的欧洲教育： 14C后，欧洲产生了资本主义的萌芽并很快发展，新兴的资产阶级掀起了反对封建文化的文艺复兴运动。这场运动是以人性反对神性，以科学性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了深远的影响 近代资本主义教育的特征： 1 教育额目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大劳动人民一定的文化科学知识，培养熟练的劳动力 2 在课程内容上注入科学知识，增加了许多新的学科 3 教学方法上，引进实验法、演示法、实习法等新方法，尊重学生学习积极性的启发教学法受到重视 4 扩大了受教育权，提出了普及教育的口号 5 在教学组织形式上，以班级授课制取代了个别教学制 社会主义教育的特征： 1 教育为维护劳动人民自身的利益和促进社会进步和发展服务，教育的目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人 2 教育权为广大劳动人民所掌握 3 注重教育与生产劳动相结合 十四、20世纪以后教育的特点： 1 教育的终身化、2 教育的全民化、3 教育的民主化、4 教育的多元化、5 教育技术的现代化 现代教育的发展趋势： 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育，延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教育的类型日趋多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6 教育制度有利于国际交流 萌芽阶段西方的教育思想： 1 苏格拉底：产婆术。1 苏格拉底讽刺、 2 定义、 3 助产术 2 柏拉图《理想国》，寓学习于游戏的最早提倡者 3 亚里士多德：《政治学》，首次提出教育遵循自然的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育 4 昆体良：古代西方教育史上第一部论述教育问题的专著《雄辩术原理》又名《论演说家的教育》，将学习过程概括为“模仿—理论—练习” 教学的创立：17C后培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础 教育学创立阶段代表人与及思想： 1 夸美纽斯（教育学之父）：《大教学论》1632，教育学成为一门独立学科的标志，泛智教育的提出者。 2 卢梭《爱弥儿》，倡导儿童本位的教育思想。 3 康德：教育写作为一门课程在大学里教授的起源，倡导