初中英语愉快教学法验结题报告.docVIP

《初中英语愉快教学法，让英语学习成为快乐》 ?【摘要】激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。易学，善学，乐学古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这句话精辟地指出，“好学、乐学” 即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。对教师而言，“愉快地教”与“愉快地学”，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？ 愉快教学并不是当代教育工作者的凭空想象，中外许多教育家针对陈旧教育中厌教厌学的弊端，曾做过大量关于愉快教学的有关论述，集中体现了从人道主义出发，在尊重和促进受教育者的人格革新全面和谐发展的同时时期享受到学习和发展的快乐。人类教育史上的这些精华既是当代当代愉快教育思想的源泉，又直接构成了当代愉快教学的教育学理论基础。。 中国古代教育名著《论语》开篇就载有孔子对乐学的认识：“学而时之不亦说乎？”孔子把乐学视为治学治学的最高境界。《学记》认为：“不兴其艺，不能乐学。要求教师“善教”“善喻”。宋代朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，强调教学的趣味性对学生乐学的影响。明代王守仁指出，教育应使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”认为教学要顺应和激发学生的性情，以期产生乐学效应。明清之际的王夫之重视通过教学使学生“本心乐为”，达到“自勉”、“自得”的境界。时至近现代，乐学问题被更多的教育家所重视。蔡元培提出了促进其个性自由发展的主张；陶行知发出过“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”的呼吁，他们的思想至今仍对实施愉快教育有着借鉴意义。 实验的准备 1、实验的目的和动机 1 运用“初中英语愉快教学法”培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，大幅度提高英语学习效率。 2 积累实验材料，验证英语“初中英语愉快教学法”在平时教学、单元复习、期中、期末复习教学中的运用，为课题研究提供真实可靠的数据。探索“愉快、高效”的教学途径。 3 以英语“初中英语愉快教学法”实验为龙头，带动新课改教科研活动。 2、实验的指导思想 以英语“初中英语愉快教学法”的原则“主体性原则, 趣味性原则、灵活性原则、 实效性原则 、情景性原则”为指导思想打破传统的“老师讲学生听，一直听到下课铃。”的满堂灌教学方法，坚持以学生发展为本，改善学生的学习方法逐步形成学生主动探索、自主思考、合作学习的新型学习方式，把英语引向生活，强调英语和现实生活广泛而密切联系，一方面要对知识内容本身进行梳理，另一方面，要以最有效的形式将知识呈现给学生，并让学生最大限度的使用英语交流。 3、实验班级 初一（1）（2）班为实验班 4、实验的时间 2011年9月---- 2013年10月 5、实验原则 主体性原则, 趣味性原则、灵活性原则、 实效性原则 、情景性原则 6、实验方法 1 资料文献法查阅国内外有关文献资料了解国内外有关研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。2 调查法。现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。 3 教育行动研究法。教师和学生既是研究对象，又是研究的直接参与者。学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，切实4 个案研究法。确定研究对象学生的学习行为与教师的教育行为研究。教师直接对所从事的教育活动进行研究，包括‘计划、实施、反思与评价’三个环节．对具有典型性的学生或具有典型意义的学习榜样进行个案分析一创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛——培养学习兴趣?　　课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。然而，创造轻松愉快氛围的关键是建立融洽的师生关系。教与学是师生双向的共同活动，情感犹如一根纽带把师生连为一体。英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力。教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。教师积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容,都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。因此,教师要注重情感投入，要以自己真挚的情感唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，“寓教于乐”、“