初中课堂有效教学双0条实施的思路与措施.docVIP

初中课堂有效教学双20条实施的思路与措施 我校紧紧围绕市教科研中心开展“初中课堂教学行为与效益研究与实验”活动的要求，细化素质教育指标，优化素质教育评价体系、深化素质教育措施、把提高教学效益作为初中学段研究工作的指导思想，适应新形势下课堂改革的要求，努力提高我校教书育人质量，把课堂教学行为与研究活动作为教学质量的突破口，制定了较为完善的实验方案，开展了一系列的活动，达到了实验的预期效果。 基于以上情况，我校本学年将进入“全面落实双20条、大幅提高教学质量”的阶段，将通过进一步转变教师传统的教学行为，努力探索出一套有利于学生动手实践、自主探索、合作交流，进而培养学生创新意识和实践能力的行为方式，并以此来实现学生主体作用的发挥，实现教学目标的多元化，为学生的终身可持续发展打好基础。 一、工作目标 主要针对课堂教学过程中不利于学生自主学习、不利于培养学生创新意识和实践能力的环节、方法或手段，研究如何改变受传统教育思想、教学观念制约、束缚的教师课堂教学行为，实现以学生为主体的、民主的、开放的教学过程，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，实现教学目标的多元化。 1、明确教师的行为角色。用现代教育理论来认识教师在课堂教学中的地位、作用，在教学实践中用教学行为来诠释新的教学理念。 2、彻底转变教师课堂教学行为。探索现代教育理念下的教师课堂教学行为，实现教师主导下的、民主和谐的、充分发挥主体作用的学生自主探索型课堂教学模式。 3、促进课程改革的发展。通过研究成果的逐步推广，促进教师的教学水平的提高，推动学校新课程改革的发展，实现新课程标准理念下的课堂教学。 三、基本思路 初中课堂教学有效教学双二十条的实施，要立足于课堂教学，以建构主义理论为指导，从改善教师自身教学行为入手，改变学生的学习方式。 1、以课堂教学为研究基地，研究教师的角色定位，改善教师课堂教学行为，以促进学生学习方式的改变。 （1）准确定位教师的角色行为。 从方案实施以来，教师越来越成为学生学习的参加者、讨论者。教师善于创设问题情境，善于组织学生动手实践、主动探索和合作交流，促进学生的全面发展，教学成绩也有了提高。所以，这次我们把教师的角色重新定位为：教师是学生学习过程的组织者、指导者，学习活动的参与者、合作者，学习情绪的激发者、鼓励者。 （2）改善教师教学行为，构建学生新的学习方式。 就课堂教学而言，动手实践、自主探究、合作交流应该是学生从事学习的重要方式。所以，教师的课堂教学行为应有利于学生充分从事学习活动，让学生通过同伴之间、师生之间积极的相互影响来提高学习的有效性，使学生的学习活动过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，并强化学生的人际合作交往的能力。 （3）构建学生自主、互助、学习型课堂教学模式。 彻底转变以教师为中心，按照教师的指令来展开教学过程，以向学生传授知识为主的课堂模式，形成　以学生为主体的，以学生自主、互助学习为主要形式。教师在教学过程中要给学生提供自主探索的空间，实施启发式、探究式、讨论式教学，逐步构建创设问题情境、提出问题――组织学生探究、交流――建立模型――应用和拓展的教学流程，让学生从生活经验和已有基础出发，在观察、猜测、操作、讨论、交流、归纳、分析和整理的过程中，理解问题的提出，概念的形成和结论的获得，以及知识的应用，使学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，并在自主学习的过程中，逐步培养起创新意识和实践能力。 （4）促进学生学习情感与态度的发展。 传统教学注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背和机械训练。从关注学生的发展出发，课程教学还必须关注学生的学习兴趣、情感与态度的发展。要通过教师教学行为的改善，让学生在学习活动中积累活动的经验，获得积极的情感体验，对学习产生好奇心与求知欲，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，初步学会提出问题、理解问题和运用知识和技能解决问题，初步掌握探索问题解决的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，逐步形成在自己的学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。 （5）尊重学生的个性，承认学生的差异。 由于学生所处的文化环境、家庭背景的不同和自身思维方式的不同，学生在学习活动中必然存在着一定的差异，表现出他的个性特点。课堂教学在重视学生学习心理共性的同时，还必须关注学生的心理个性特点在学习活动中的作用。教师在课堂教学中的教学行为，必须适应学生的个性发展，承认学生存在的差异，为发展学生的个性和适应学生的差异提供条件。 2、开设开放性的研究课。 我们的方案实施，必须强调它的实践性和示范性，通过实践来改变课堂教学中教师教学行为的现状，促进学生自主、互助学习。研究课要强调教师在课堂教学中体现以学生发展为本的原则，通过研究课，探索如何通过改善教学行为，落实学生的操作活动与讨论、合作、交流等探索活动