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初探“先学后导” 验成长快乐
初探“先学后导” 体验成长快乐
陈仓区西堡小学 任亚莉
随着教育形式的不断发展,新课改的春风轻轻地吹进了我们西
堡小学的校园,也吹遍每一位师生的心田。教育形式的需要,我们承担起“先学后导——问题评价”教学模式的实验,初探“先学后导”,让我们师生共同体验到学习、成长的快乐!
一、深入学习、理解核心
早听说过这种教学模式,但是,在我们的脑海却一直是个模糊的概念。如今,初次接受这种对我们来说的新事物,而且要亲历这项实验,还真是丈二和尚——摸不着头脑!不知该如何下手。实验对我们来说真是渺茫,也实在是件令人发怵的艰难事情!面对这样的难题,该怎么办呢?“对,学习!”一切新鲜事物都是在学习中逐渐接受。于是,我上网查询韩立夫教授倡导的“先学后导”教学模式的相关资料,认真学习,了解其指导思想与核心内涵,学习其“三
单”的设计和实践操作的具体方法,并了解其实验所取得的成效。与此同时,我通过看视频、听报告、观摩课堂教学示范课等途径,广泛学习,深入领悟其思想内涵,对“先学后导——问题评价”教学模式有了初步的理解和认识:即“先学后导”中所指的“学”和“导”,与以往的“教与学”有明显的变化,“学”是指学生在教师指导下的自主合作探究学习;“导”不是传统意义上的“讲授”、“传授”,而是指师生充分交流、对话基础上对学生困惑问题和学习方法的“引导”、“指导”、“交流”、“启发”。通过在教师有效指导下,让学生学会学习,并随着年龄、学段增长变成完全的自主学习者,提高终身学习能力。“先学后导”的教学过程是一个从“学”(自主学习)到“导”(有效指导)再到“学”(自主学习)的无限循环、螺旋上升的过程。学无止境!我们只有在教学实践中,不断地尝试、不断地学习、不断地反思、不断地钻研、完善,才能真正地实现高效教学,也才能真正体验到收获的快乐!
二、文化建设、营造氛围
师生的时间大多是在教室共同度过的,因此,我想把学生的成长环境装扮得跟家一样的温馨。让学生融入温暖、和谐、民主、幸福的氛围中,自主学习,快乐成长、幸福地生活。因此,在新课程实验的同时,我反复斟酌,确定了班级文化建设方案。
1、确定班名,设计班标:
首先为班级命名“学海班”,并根据班名精心设计了班标,图为五三班紧密团结一心,在知识的海洋里,乘风破浪,勇往直前!班训为“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。以此来激励学生,以“勤”为“径”,以“苦”作“舟”,在浩瀚的学海中,如饥似渴地汲取知识的营养,茁壮成长。
2、美化环境,激励参与:
为了营造新课改的实验氛围和活泼美观温馨的学习环境,我通过绘画、剪贴、书法等方式,在教室墙壁上呈现出苍劲翠绿的迎客松、鲜艳红润的花朵、高大挺拔的椰子树、硕果累累的金橘,一幅一幅“我的课堂我主宰”、“课堂因我而精彩,我因课堂而自豪”的标语激励学生积极参与,做课堂的真正小主人。活泼美观的画面、五彩缤纷的色彩,给学生美丽舒适的享受,在这样的环境中学习生活,感到多么惬意!
3、分组命名,凝聚向心力:
为了进一步实践操作,我们结合学生学习情况及性格特点等方面,将学生分为7个学习小组,通过讨论,各组确定了组名、组训、学科长、小组愿景。教室的黑板自然成了小主人展示的天地,我结合各组的组名,为各组的展示阵地配了漂亮而有一定意义的插图。拟定了学术助理、学科长的具体管理职责,使他们明确任务,有效地组织管理各组学员,自觉地投入到每一天的学习生活中。这样一来,每个小组就是一个“小家庭”,他们团结协作,融入到自主、合作、探究的民主学习氛围中,学科长尽职尽责地管理自己的小组,关注、帮助每一个学生,使他们努力进步。小组的凝聚力增强了,自然,班级的向心力也就加强了。他们爱小组的“小家”,更爱班级这个“大家”!
4、建立评价,力争上游:
评价制度是激励学生上进的有效手段。我既建立了小组评价制度,还建立了每位学生的评价制度。
两颗翠绿的愿景树上,挂满学生美好的愿景,一个个愿景,就是他们奋斗的目标,就是他们起跑的动力,就是他们冲刺的方向!
个体评比栏内,七片美丽的叶子代表七个小组,七片叶子又组合成一朵美丽的七色花。每位学生的照片都分别显示在各小组的“叶子”上,每当哪位学生取得点滴的进步、出色的表现,都将获得小花一朵,鲜艳的小花,将每个学生的照片装扮得更加美丽、娇艳,“朵朵花儿,我最艳丽“评比台,大大激励了学生的上进心,使每个学生都能充分地张扬个性,大胆展示自我,亮出自己的风采。
每一节课,都要根据各小组的学习表现,评出最佳学习小组;课外都要根据作业完成情况,评出书写最优小组;每一天卫生值日,都要评选卫生清洁小组……小组评价制度,大大激发了小组的竞争意识,他们在努力中获知,在竞争中进步,在成长中快乐!
三、课前钻研、设计“三单”
“三单”的设计,关系到高效课堂的效果,学生学习的质量。如何能设计好三单呢?我在学习与实践中,不断领会
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