前川一中小班化课堂学实践改革.docVIP

前川一中小班化课堂教学实践改革（讨论稿） 小班化教育随着学生时空重组，学生在单位时间里参与的机会与可能更大地增加，教师能更全面地了解学生个性后更能找到适合学生个性发展个别化、个性化教育，让学生适合自己的个性教育中体验学习的成功，体念学习的快乐。为了更充分地发挥学生的主体性，即提升学生的主体意识与主体精神、提升主体行为与主体能力，充分利用小班班额较少的优势，我们根据四个“每一位”的小班化适性教育理念，在充分细致地了解每一个的学生道德与品行、学生能力、特长与爱好、家庭背景等基本情况的基础上，结合学生的个性品质与学生内容，给每一个相对比较充分的时间与空间，突出学生自主学习、合作学习、探究学习，大胆突破传统课堂教学的“严格”、“整齐”、“统一”、“灌输”等特点，逐步开展“活而有序”、“动而有节”、“择而有度”、“学而有助”的课堂教学改革实践，努力让课堂呈现出活泼有序、互动有节、自主选择、学习有助（教师的导学与同伴协作）、民主和谐的一派生机盎然的新景象。因此，我们在课堂教学的教学设计、教学的组织形式、学习能力的培养、分层作业布置上都做了实践改革。 一、“5必备+5选备”教案设计要求 1、在熟悉教材内容体系的基础上，从知识的整体性、系统性出发，结合所任教班级学生实际制定每课时的三维目标。 2、“5必备+5选备”教学设计环节 必备教学环节 选备教学环节 ①主干知识：每课时学生必须掌握或积累的核心知识及知识结构。 ①学情预见：预测学生学习过程中可能遇到的阻碍、认知的误区及学习状态 ②学案设计：制定预习方案，指导预习方法，明确预习内容。 ②学习能力培养及训练：含预习指导、小组合作学习方法指导及学生展示能力训练。 ③师生活动设计：含教学流程设计、师生对话、小组讨论、小组展示、训练反馈等。 ③教师板书设计或学生展示版面设计。 ④质量反馈：教师设计反馈的内容或学生反馈情况记载均可。 ④课外拓展延伸相关素材准备。 ⑤教学反思：总结教学经验，反思教学行为。 ⑤实验器材、仪器，多媒体辅助教学。 3、教学设计应重视的几个环节 重视学情预见，并初步拟订突破方案。学情预见：预测学生学习过程中可能遇到的阻碍、认知的误区及学习状态 重视师生活动设计，这是最重要环节的设计，是学生主体参与的设计。 重视学习能力训练，课堂至少要充分体现“自主、合作、探究”其中的一个方面。 重视学生个体差异的弹性设计，确定分层的学习目标、内容、方式、任务等。 4、重要章节设计要求 以备课组为单位，每学期精备2—3个重要章节。要求运用集体智慧，精心设计学案、充分准备相关素材、创新设计师生活动、深入教学策略反思。 5、“规范+实效”的评价标准 规范针对青年教师而言，规范备课是教师专业化成长的基础，只有规范才能夯实基础，练好基本功，在此基础上才有可能走向特色。 实效是针对有一定教学经验的骨干教师，可重点突出师生活动设计、学案的设计及编撰、课堂艺术的研究与经验的提炼。 教学设计评价重点看“创新”、“改革”、看“实用”、“实在”、看“实质”、“实效”，重点评价教师备课中体现出的“智力价值”、反映出的“创新意识”、体现出的“效益价值”。 二、“先学后教”的课堂教学组织形式 良好的教学环境是发展学生个性的物质基础，课堂教学的组织形式对学生学习与个性品质的影响是不言而喻的。一种适合学生自主学习、合作学习、探究学习，适合学生对教学内容的探讨与落实，适合教师个人教学特点的课堂组织形式无疑是学生的学与教师的教的最佳的学习平台。 1、班级学生座位设计 针对原来“普通班”那种简单的“秧田型”的组织形式的种种弊端，充分利用小班化教育教室低密度的空间的优势，进行了多形式的班级学生座式设计，以创设课堂教学情景，营造学习气氛，满足合作小组学习的需要，培养学生自主参与、团结合作精神，陶冶学生个性与人格。 班级学生座位设计采用四人、五人或六人，人数较多的班级可七人组成一个小组相对集中地围坐在一起，在空间上与心理上都拉近了同学间距离，便于学生课堂的交流与协作，便于每一位学生能小组中充分发表自己的见解，充分交流学习，满足学生合作小组学习中展示个性特征的需要。 此外，每一种的班级学生座式各有利弊，我们的结论是“没有最好，只有更合适”，不同的学科，不同学习内容，甚至不同的学生可能所采取的座位排列形式就不一样，很难下结论说哪一种座位是最佳的。只有根据学生的特点、学习任务和课程特点等，来选择最合适的排列形式，因此教室的作为排列并不是一成不变的。 2、课堂教学时间分配要求 科目 要求 语文、外语、思品、历史等文科 老师讲授时间不超过30分钟， 学生活动时间不少于15分钟。 数学、物理、化学等理科科 老师讲授时间不超过25分钟， 学生活动时间不少于20分钟。 3、四步多维教学模式 四个教学步骤 多维教学环节 质疑导入