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学生数学学习过程评价工具设计 西湖小学 胡庆桂 一.设计说明 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。集体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程，全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足，使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 二.评价内容和评价方式 对数学学习过程的评价，可以从课堂表现，学生作业两方面考虑。 1.课堂表现 在课堂上，教师应不仅关注学生的知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的各种能力的发展，对小学生更要关注学生对数学学习的情感、态度、价值观。 对于学生课堂表现情况的评价可采用以下评价工具: 表一 学生课堂表现评价表 学生姓名： 年 月 日 评价 自评 小组评 是 否 是 否 是否和老师一起进行知识探究 是否敢于发表自己的见解 是否敢于提出自己的疑问 课堂练习是否能完成 是否能和同学合作交流问题 是否轻松愉快地掌握了知识 对数学学习是否感兴趣 学习态度是否积极 对数学学习是否有自信心 对教师的课堂教学是否满意 教师评价 学生对评价的反馈（我想说） 学生对以上项目评价时，可根据自己在课堂上不同方面的表现，在表格中相应位置填写，如果做到了就打“√”，如还需努力可不进行填写。这种评价可每隔一个月、或半学期进行一次，不宜太勤活相隔时间太长。太勤结果容易重复。相隔时间太长，不能及时发现学生的学习状况，达不到评价的目的。 2.学生作业 学生作业可分为书面作业和实践性作业。书面作业指传统意义上的写在本子上的对数学问题的计算或解答。实践性作业指手工制作、绘制的作业，调查报告，实验报告，学具制作，数学日记的编写及收集有关的数学信息等。 书面质量的高低与课堂效果有很大关系，可以直接反映学生的基本知识和基本技能的掌握程度，学生的作业是教师与学生沟通学习情况的最重要渠道之一，教师通过学生作业可发现学生在课堂学习中的不足，学生可从教师比约国的作业中明确自己错误，改正错误，以便更好地掌握知识。所以学生的作业评价是评价学生学习过程的主要方面之一。 实践性作业评价也不可忽视，它直接反映学生学生对数学学习的热情、态度等非智力因素，还可以表现出学生的各种能力。 对于学生的作业评价可运用以下评价工具： 表格二 学生书面作业评价表 评价人 年 月 日 评价时段 应交次数 实交次数 是否及时纠错 书写是否整洁 总体评价（优 良 中 差） 三月 四月 五月 六月 七月 此项目的评价可采用定性的描述性的评价、量化评价和等级评价相结合的形式。 这样的评价可根据作业本的批阅情况一月统计一次，可采用学生自评的形式。也可以学完一个单元评价一次，宜勤不宜相隔时间不长。 表格三 学生实践作业评价表 评价人 年 月 日 作业名称 是否完成 作业质量（优 良 中 差） 资料收集 实验报告 数学日记 学具制作 绘制统计图 这样的评价可操作性强，学生在进行自我评价时，如某一项完成了，可在“是否完成”一栏中打“√”，如没有完成可不填写或写“要补交”都可。作业质量一栏可根据老师和同学的评价结果进行填写。 实践性作业评价可以是随机的，如在一学期中，这样的作业少至2—3次，可在期末进行评价。 以上评价结果都可装进学生成长记录袋，以反映学生学习数学的进步历程，以增加他们学好数学的信心。使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解的学习状况，改进教学，实施因材提供重要依据。 5