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在数学学习性区域中发展幼儿的探索能力 摘要：活动对于孩子来说是最好的学习方式，他们可以在宽松预约的氛围和多变欢乐的形式中满足自身发展的多方面、多层次的需要。在区域活动中，幼儿们是自由活动的，但是却接收到老师的教育意图，激发孩子们对于生活和学习的热爱，让孩子在爱玩的天性中，引起对周围环境的兴趣，并乐于资助操作，科学的游戏中实现全面发展，是目前幼儿素质教育发展，推进幼儿教育改革的重要教育形式。所以，在进行数学区域游戏对于幼儿的身心健康发展是非常重要的环节。将对孩子勇气、智慧、创造力和道德的启发培养融入到日常的游戏中，引导孩子们大胆的展现自己，培养性格，这些在幼儿阶段需要进行的启发培育，是应该贯彻到孩子们每天的一日活动中。 关键词：幼儿；数学；区域活动 现今社会，因为孩子普遍多为独生子女，在家里的生活更是“衣来伸手，饭来张口”，过的都是小公主、小王子一样的生活，这就造成了孩子普遍缺乏自主能力和创新的意识，因此培养孩子的自主创新能力成为了重中之重，所以幼儿园以区域活动为主，通过区域活动来使孩子在活动中学会探索、学会发现，进而提高幼儿的自主创新能力。本文通过各种具体方研究区域活动的优势，并重点探索数学区域活动如何培养幼儿的自主创新能力，以及区域活动培养幼儿自主探索能力的意义。 一、幼儿区域活动的内涵 当今社会，基本每个家庭都只有一个孩子，他们承载着家庭的全部希望，所以幼儿的教育与发展已经成为教育部乃至全社会关注的重点话题。区域活动是一种操作性较强、形式灵活多样的活动，它可以使孩子在轻松愉快的氛围中学会自主学习、自主探索、自我发现和自我完善，给幼儿的是一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的权利和机会，让孩子在区域活动中培养自身的自主创新能力。区域活动是在一定的区域空间下进行的，通过材料和活动来进行，具有很强的操作性并且形式灵活多样。在区域活动中幼儿可以感受到和伙伴一起进行研究探索的乐趣，可以对以有的事物进行提问和改造，并可以再活动中感受到发明创造的喜悦，愉悦身心。自主创新能力是人们当今社会立足的一项重要能力，所以对幼儿的培养教育意义重大，因此利用区域活动来培养幼儿的自主创新能力十分重要。 二、数学学习性区域中发展幼儿探索能力的重要性 1.有利于高效开发幼儿数学思维 区域活动使幼儿在娱乐时能够进行数学思考和总结，老师在领孩子进行各种有趣的小游戏时无疑就是培养和孩子探索和创新的意识，他们在进行游戏时，往往会想怎样做更好，用别的方法做是不是也可以，在面对未知的现象时，例如小孔成像、大气压强等他们会产生强烈的好奇心，而好奇往往是创新的开始，就像发明大王爱迪生，小时候看到小鸡孵蛋，觉得十分神奇，便用自己的身体孵蛋结果蛋都被压碎了，他也明白了出于某些原因，人不能孵蛋，虽然这是一个失败的例子，可是正因为这种好奇心他进行了很多大胆的实践，最后取得了成功，可见要丰富幼儿的创新意识首先要使他们对事物感到好奇，而数学区域活动正是促进幼儿好奇心最好的活动，所以，数学区域活动可以丰富幼儿的创新意识，高效开发幼儿数学思维。 2.能够促进幼儿心智发展 区域活动是在一定的区域空间下进行的，通过材料和活动来进行，具有很强的操作性并且形式灵活多样。在区域活动中幼儿可以感受到和伙伴一起进行研究探索的乐趣，可以对以有的事物进行提问和改造，并可以再活动中感受到发明创造的喜悦，愉悦身心。它能够通过活动来提高幼儿的自主创新能力，使幼儿不再是那个“温室里的花骨朵儿”，让他们通过活动来锻炼自己的动手能力，例如，幼儿在玩积木时想搭房子还是想搭楼梯等都是自己动手搭，自己动脑想，幼儿想要折纸时，可以自己模仿老师的手法进行折纸，而不是让老师折好给他。从这些小的游戏上我们就可以看出区域活动空间对幼儿的自主发展是十分重要的，要想自主，就必须要学会自己动手，自己动脑去完成。 三、当前数学学习性区域教学中存在的主要问题 1.教学呆板幼儿对数学学习兴趣匮乏 当前的幼儿教育很多都带有应试的特点，教师在教学中很重视知识的讲解与传授，经常要求学生去默写、背诵数学知识，不能够灵活、弹性地达到教学目的。这样就限制了幼儿数学思维的发展，让幼儿对数学学习失去兴趣，导致思维僵化，陷入死记硬背模式，不利于未来数学探索能力的发展。 2.材料投放未能激发探索精神 知识陈旧化、教学枯燥化中还缺乏对材料投放的创新意识。很多幼儿活动中缺乏材料的投放、对材料缺乏改进和创新，并不同通过这些材料去激发幼儿的探索精神。 3.教育环境有待改善 幼儿教育环境也有待改善。很多幼儿园没有基本的专门活动区域，或者可以活动的区域空间十分有限，未能给幼儿提供自由、灵活的施展条件，这也是造成幼儿数学区域活动教学受限的主要障碍。 4.评价机制不完备 无论是课上还是课下，对于幼儿的评价都不够客观、完善。教师总是以几项特定的指标