少年闰土教案.docVIP

《少年闰土》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间： 两课时 第一课时 一、情境渲染，引出闰土 1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。 2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？ 二、整体感知，理清结构 1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。 2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？ 三、直扑重点，了解闰土 1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。 2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。 3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。 4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。 5、师采用语言、动作引学生入境： （1）（师手往天上指）你看到了什么？ （2）（师双手左右分开）你还看到了什么？ （3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？ 6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。 7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。推荐同桌读。男、女生（小组）分角色读。 8、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。 （师情境过渡，引出“无穷无尽”。） 9、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”。再次感悟闰土形象，体会对话作用。 四、突破难点，记住闰土 1．听了闰土的话，“我”有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？（学情预测：能理解“我”对闰土的情感。） 2．还有不懂的吗？（学情预测：什么是“四角的天空”？） （1）展示“四角天空”图片，想象：当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？师引说。 （2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？ 3．体会对比的写法，深入感悟对话作用，有感情朗读第16自然段。 4．师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。 板书设计： 少 年 闰 土 回忆 初识 无穷无尽的希奇事 相处 离别 第二课时（简案） 一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。 二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。 三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。 四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如：阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。 五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。 《少年闰土》课堂教学实录 江西省师范大学附属小学　　　熊海滨 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学过程： 师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友　 师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你们好！ 生：老师好！ 师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！ 生：朋友好！ 师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？ 生：江西， 师：想知道江西南昌话打招呼怎么说吗？ 生：想。 师：你好！（用江西方音说） 生：你好！（模仿江西口音） 师：还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢？ 生：你好！ 师：这不是标准的普通话吗？你们尝试过吗？ 生：没有。 师：说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？ 生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！ 师：谢谢你！你能抓住熊老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？ 生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。 师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？ 生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬