四年级下册科学第一元第一课《温度计的秘密》教案 周营镇陶官小学刘传祥.docVIP

《温度计的秘密》教学设计 【教学内容】四年级下册第一单元第1课 【教学目标】 1. 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 3、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 【教学重难点】 借助对各种液体的探究，让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 【教学准备】 1、课件，各种液体（牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等）、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等。 2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 同学们,喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请看大屏幕：夏天个子高，冬天个子矮，遇热它便长，遇冷它就缩。 展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？ 学生回答 师小结： 温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油 受热时的现象 遇冷时的现象 实验结论 5、展示交流 通过刚才的实验我发现：同学们都对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？ 各小组汇报实验成果 三、汇报交流，评价质疑 当把自制“温度计”放到热水中时，液柱会上升到这个位置，当放到冷水里，液柱会迅速下降到这儿。　　 师：这是怎么回事呢？是内部液体增多了或减少？　　 生：不是，液体的多少没变，是液体的体积变了。　　 师：什么时候液体体积变大？　　 生：“温度计”放到热水中时。　 师：“温度计”放到热水中时，小瓶内的液体受热，体积变大 （板书：受热??体积变大）； “温度计”放到冷水中时，小瓶内的液体受冷，体积变小 （板书：受冷?? 体积变小）， 体积变大咱们可以用一个词来描述，就是膨胀 （板书：膨胀）， 体积变小也就是收缩 （板书：收缩）　　 四、总结概括，抽象提升 师小结： 同学们，老师很高兴，因为你们可以称为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水、酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 五、巩固应用，拓展提高 （1）把灌满水的壶放到炉子上烧，水会溢出来，为什么？你有什么办法避免这种现象？ （2）运动员训练过程受伤，为什么用冰袋冰敷？ （3）寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ （4）除了这些，同学们在生活中还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩 板书设计：　　 ? 温度计的秘密　　 ??? ? （利用了液体热涨冷缩的原理） ?????????? 　　 ?????????????????? 受热——体积变大（膨胀）　　 ???? 液体 ??????????　　 ????????????? ?? 受冷——体积变小（收缩）　　 ?????? ???　　?　 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。 【使用说明】 1．教学反思。 液体热胀冷缩的现象，在生活中是比较普遍的，学生有一定的生活经验。本节课猜谜的形式导课，激发学生参与的积极性，接着使用温度计测量热水和冷水的温度，通过观察液柱的变化，提出问题，猜想答案，并通过设计实验方案、利用实验材料进行实验探究，总结出液体一般都具有热胀冷缩的性质。围绕这个目标，开展了一系列的活动：猜测原因——用不同的液体自制温度计——创设两种冷热不同的环境探究温度计的秘密，最后，利用课件的，让学生了解水的反常膨胀的特性，拓展学生的知识，解释生活中的一些现象。我注意学生记录，分析、整理、归纳、概括薄弱，应加强指导。 yuan, an increase of 17.5%; local government general budget revenue of 500 million Yuan, ... Painting, model culture creates new Ma Church community, creating Lake scenic spot culture education base, received high evaluation from provincial an