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基于CDIO的自动化专业培养模式探讨 　　摘 要 在工程教育认证体系下，进一步贯彻落实国家卓越工程师培养计划，以提高高校自动化专业教学质量。首先，阐述了卓越工程师培养计划发展历程和工程教育背景；其次，以安徽工程大学自动化专业课程建设为例，对理论教学、实践教学等方面的一些做法和经验进行了总结，期望通过工程化教学模式的探索与实践，培养具有创新精神和实践能力的高级人才。 　　关键词 CDIO 培养模式 自动化 教学策略 卓越工程师 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.019 　　Abstract The issue of improving the teaching quality of automation specialty and implement the national excellent engineers training plan based on the concept of engineering education is researched in this paper. With a brief introduction of the development of national excellent engineers training plan and overview the course construction of engineering education at first. Then， the construction of automation specialty in Anhui Polytechnic University is probed into as an example. And the experience in the course construction such as theory teaching， practice teaching mode is summarized. Through the exploration and practice of engineering education mode， advanced engineers of innovative spirit and practical ability have been trained. 　　Key words CDIO； training mode； automation； instructional strategy； excellence engineer 　　0 引言 　　中国工程教育协会自2006年开展工程教育专业认证试点，初步建立了工程教育认证体系，在电子信息与电气工程、机械、计算机科学与技术等14个专业类开展了认证工作。①其目的是为了保证和提高我国高等学校工程教育质量，进一步推动高等学校工程教育改革，从而强化高等学校工程教育与工业实际的紧密联系，为我国高等学校工程类毕业生走向世界范围就业提供“通行证”，也将为广大工科学生未来的工程执业提供便利。据麦可思教育数据公司统计我国工程教育低于国际标准，创业人才培养不足，全国平均为1.2%，其中高职类院校为1.9%、普通本科类高校为0.8%、211类高校为0.54%。②③为适应高等学校工程教育认证的发展形势，并推动工程教育改革需要，中国工程教育协会要求学生毕业时能将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于分析复杂工程问题，设计满足特定需求的复杂工程问题解决方案；在培养学生课程体系建设过程中，对于基础类课程设置要求体现数学和自然科学的分析能力培养，专业类课程设置要求体现应用能力的培养，且至少占总学分的30%；工程实践和毕业设计选题设置要求体现工程实际应用问题解决能力以及团队协作精神的培养，且至少占总学分的20%。 　　然而，我国当前工程教育形势不容乐观，培养目标、定位趋同培养特色不鲜明，还未形成科学、完善的工程人才培养体系和机制；高校教师队伍普遍缺乏工程实际背景，在我国工科类高校教师中，80%到90%具有高学历，但缺少工程实践经验；且高校课程体系设置对高等教育培养目标的支撑力度稍显薄弱，与我国当前产业结构转型和调整不符；工程课程教学内容与实际联系不紧密，缺乏针对工程应用及创新能力培养的；教学方式不灵活，主要采用课堂灌输式教学为主的教学方式，且实践教学环节的目的性不够明确，生产实习往往流于形式。④ 　　今年的政府工作报告明确提出要“建设世界一流大学和一流学科”。在教育部公布的2015年工作要点里，也提出我国高校要努力坚持具有中国特色、一流标准，推进世界一流大学以及一流学科的建设。而UNESCO曾在2010年的工程学报告中指出，工程将是人类社