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基于多媒体认知学习理论的二语学习技能迁移 　　摘 要 本文基于多媒体认知学习理论，结合二语习得对于迁移的研究提出了多媒体学习条件下的多媒体“学习技能迁移假设”。首先，指出该假设中的“迁移”不发生在两种语言之间，而是发生在同一语言系统内部，它强调的是在一种语言条件下所收获的内在收益向外在收益的迁移；其次分析该假设的内涵中所包含的三个假设和三个记忆阶段；最后强调了该假设的理论意义和教学意义。 　　关键词 多媒体认知学习理论 二语习得 迁移 学习技能迁移假设 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.020 　　Abstract Based on multimedia cognitive learning theory and the study of second language acquisition， this paper puts forward the hypothesis of the transfer of multimedia learning skills under the condition of multimedia learning. First， it is pointed out that the hypothesis of transfer does not occur between the two languages， but within the same language system. It emphasizes the is in a language under the condition of the harvest of internal revenue outward migration in revenue； followed by an analysis of the connotation of the assumptions contained in the three hypotheses and three memory stage. Finally， it is stressed that the hypothesis of theory significance and the significance of teaching. 　　Key words multimedia cognitive learning theory； second language acquisition； transfer； learning skill transfer hypothesis 　　0引言 　　迁移（transfer）一直是二语习得领域研究的一项重要课题，而与外语习得和学习有关的语言迁移理论则是在20世纪50年代提出来的，它指的是学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来表达思想这样一种现象。随后的研究着也提出了迁移发生的不同层面，如：音系、语法层面的迁移；文化迁移；概念迁移以及技能迁移等。这些研究都着眼于两种语言系统之间的相互影响。而迁移指的是学习过程中学习者已有的知识或技能对新知识或新技能的获得的影响这一现象（Ellis， 2000）。因此，不仅在两种语言系统之间，在一种语言系统内部，只要存在新知识或技能对旧知识或技能的影响，迁移就有可能发生。本文运用多媒体认知学习理论（Cognitive Theory of Multimedia Learning ）来探讨多媒体条件下外语学习不同技能之间的内部迁移。 　　1 理论概述 　　基于 Wittrock（1974， 1990）的生成理论（Generative Theory）和 Paivio（1971， 1986， 1990）的双编码理论（Dual-coding Theory）， Mayer（1997， 2001， 2003）提出了多媒体认知学习理论。该理论从认知的角度将学习者特征和语言材料有机结合起来。该理论的核心内容是三个假设（双通道假设、容量限制假和积极处理假设）和三个记忆阶段（感知记忆、工作记忆和长期记忆）。人的信息处理系统有两个通道，即视觉处理通道（visual processing channel）和听觉处理通道（auditory processing channel）；每一个通道的容量是有限的；信息的积极处理必须对新输入信息进行筛选，加工和结合学习者已有知识。记忆通过人的感觉器官获得的信息但停留的时间非常短暂、然后通过具有储存和加工两种功能工作记忆对信息进行储存和加工最后再结合长期记忆中所学的知识和掌握的技能。在这个处理模式中，工作记忆是认知行为发生的主要阶段，也是通往长期记忆必经阶段