形成性评价在高职院校应用日语专业教学改革中的运用.docVIP

形成性评价在高职院校应用日语专业教学改革中的运用 　　摘要：在国家倡导教育改革的大背景下，对于高职院校应用日语教学改革来说，用更利于学生自主性、主体性、能动性发挥的形成性评价代替过去主要注重学生应试能力的传统终结性评价是一种非常必要的尝试。这种革新性的应用必将有利于高职院校实现培养应用型，技能型，高素质的复合型人才的教学目标。 　　关键词：形成性评价；高职院校；日语专业教学改革 　　【分类号】G712 　　0 引言 　　众所周知，随着中国加入世贸组织并逐渐树立起国际舞台上自信大国的形象，日资企业在我国的投资不断增加 。大量日资企业在我国各个城市的入驻同时增大了对日语专业复合型、应用型人才的需求。以此为导向，对高职院校的日语专业教学提出了更高的要求。如何培养出适应社会发展大环境的复合型、应用型人才？除了对传统教学的日趋完善，还应该针对由于目前高职院校主要运用考试机制来检测学生在日语学习过程中某一阶段掌握程度的这种终结性评价方式所引发的种种弊端去加以改革。只用真正运用过去不被高职教育所重视的形成性评价去对日语专业教学过程中传统的评价方式和单一的评价内容加以改革，才能够实现高质量的应用日语教学，实现高职院校的教学目标并为飞速发展的现代社会培养出越来越多真正合格的日语专业人才。 　　1 形成性评价概述 　　形成性评价又被称为过程评价，是教育者在教学过程中对学生知识掌握及能力发展状况做出的评价。不同于其他教学评价方式，形成性评价更加注重从多方面诸如日常学习过程中学生的表现、学业测试得出的学习成绩及学生在整个学习过程中所反映出的情感态度价值观方面的发展从而对学习主体做出综合性评价。这种以人本主义理论、建构主义理论及多元智能理论为依据的评价方式通过教育者对学生学习过程全面而持续的记录与反思帮助教育者及时完善和调整教学活动并最终能够对学习者做出较为客观的发展性评价。 　　区别于其他常见的评价方式，形成性评有其鲜明的特点。这些特点主要表现为以下几点。首先，形成性评价不拘泥于对教学效果的单方面评价，而是对整个教学，包括教师教学过程的整体评价。教与学两方面的评价得以兼顾，极其有利于不断改善教师教，学生学的实际效果及现有的课程编制。其次，这种整体评价教育过程的方式对于在传统评价中处于评价客体地位的教师来说，使之成为了与学生地位相同的评价主体。而对于学生来说，包含着自评、互评、师评、合作评价的多元评价主体使之更好地参与到评价过程中。最后，这种较为科学的评价方式是一种发展性的评价。评价目的不仅仅是让学生了解自己在某个学习阶段的知识掌握情况，更是能够激励学生参照来自多方的评价结果自己做好学习计划，把握学习进度，最终实现自我发展。 　　2 高职院校应用日语专业教学改革中教学评价机制改革的必要性分析 　　高职院校应用日语专业为何必须历经改革？原因是多方面的，具体说来，内部原因主要是由于我国的高职教育起步较晚，高职院校容易盲目效仿普通本科的教育模式，导致培养出的学生偏离服务型人才的培养目标，丧失其与普通高校学生相比的优势。同时，一些高职院校甚至对普通本科院校的课程设置、选用教材进行照搬照抄，或仅仅是粗略修改，忽视对应用日语专业学生的技能培养。另外，课程体系常年不变，实践课程较少等都是导致高职院校应用日语专业亟需改革的原因。但是，除上述理由外，多数高职院校并非采用形成性评价这样较为科学的评价机制也是导致高职院校应用日语专业教学必须改革的重要原因。 　　单就目前我国高职院校应用日语专业教学的评价体系来说主要存在着下列问题。首先，高职院校对学生个人的评价主要还是通过阶段性能力检测如期末考试来判定。这样仅仅以考试成绩为标准来评价学生的做法无疑是将评价本身的范围人为地缩小了。同时，这样的做法也只会使得学生仅仅关注考试结果而忽视整个学习过程且一味地以学习成绩来进行自我评价。其次，传统的教学评价体系内，学生往往只是评价对象而非评价主体，学生由于没有亲自参与评价过程所以不能完成真正的自我评价，学习缺乏主动性，对来自他人的评价也常常报以冷漠甚至反感、排斥的态度。最后，多数高职院校应用日语专业现行的评价方式缺乏对学生在情感态度价值观方面发展的关注，导致学生也同样容易忽视自身学习能力，良好学习态度等方面的与培养。因此，使用形成性评价对高职院校应用日语专教学进行改革可谓是十分必要的尝试。 　　3 形成性评价在教学改革中的具体实施与运用 　　要让形成性评价真正为高职院校应用日语专业的教学改革助力首先需要依据社会发展要求，学生实际发展状况及应用日语自身的专业特点对评价内容进行整体设计并制定出运用原则加上对各种辅助工具的运用，形成性评价才能真正发挥最大效用，为整个专业的改革起到强有力的推动作用。 　　3.1 关于形成性评价内容的整体设计 　　首先，对形成