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創意教學方案 方案名稱：說文解「字」畫玄機 參加領域：國語學習領域 發表者：蔡志娟、李紋勝、呂玉如、高美燕、黃啟榮 高雄市左營區左營國小 壹、創意教學背景說明 一、社會現象之觀察 近年來電腦資訊的發達下，大家習慣打字，有許多的國字常被誤用，甚至在電視新聞、電視節目上常出現錯別字，像是「不此之圖」不但字錯連音也錯了。網路的發達下，出現了許多網路語言像是：「粉」可愛、我「ㄉ」書等，在這些環境的影響下，學生也不再重視國字的辨析使用，相對的學生國文程度也就日益低落。 二、學生學習之瓶頸 學生學習生字主要是從課本上習得，但是一成不變的教學步驟下，變得沒有興趣，甚至只是在書空時嘴巴喃喃的念1.2.3……的筆畫，多一筆少一劃沒有什麼大不了，看起來都一樣呀！在這樣的學習風氣下「小鳥見大鳥」（小巫見大巫）在文章中出現，也就其來有自，因為在開始學新字詞時沒有用心，當然一錯再錯，也失去了學習的動機。 三、教師教學之經驗 回憶過去教生字這部分時，常常在貼完字卡後，逐字解釋字詞義、筆畫、部首，再請學生造詞，如此一來一節課都是同樣的步驟，幾個生字教下來，學生的注意力也渙散了，瞌睡蟲也瀰漫整個教室，一個傳染一個，班級一片沈寂，連自己也覺得教學很無力。生字的教學一定是如此嗎？應該可以更多元更活潑，讓學生學得更開心，收穫更多才是，因此，嘗試設計一連串的教學活動，將國字的教學融入象形、指示、會意、形聲等原則，再融入遊戲的活動、字謎、文字兒歌、藝術人文領域等，經此過程提升其學習成效(使用正確的字)與興趣(發現體驗文字的美)。 四、學生經驗之研究 我們所針對的對象是二年級的學生，此階段的孩子屬於皮亞傑認知發展之具體運思期，需要靠實物和事實才能理解抽象的概念，文字由具象的象形、指示到意象的會意、形聲等即是此過程，所以運用圖象及拆字的方式有助於學生的學習。另外他們已能建立基本規則，所以有文字歸類、推理的能力，文字的運算、分類遊戲能夠吸引孩子強化學習。此階段的學生，自我中心減弱，可以欣賞別人作品的優點，也較能接受別人的建議，所以製造溫馨開放的學習環境，讓學生自由的討論、發表。 貳、創意教學創新策略 一、教學方法之創新 (一) 教師於說文解字中找教學材料－教師在講解生字時利用篆書或象形的方法畫在黑板上，也可利用多媒體教學，吸引學生的目光，藉此也可以說明字的演變，讓學生猜猜為什麼「烏」比「鳥」的象形圖中少一點？如此便能輕易辨析「烏」字而不會寫成「鳥」。 (二) 自製學習字卡－學生對字詞有一定的瞭解下，分組製作字卡，有不同的讀音、字義、造詞等，用圖形的方式畫出，背面畫的是詞義或成語，不但可以發揮想像創造力，對詞義也有更深的瞭解。 (三) 學生也是小老師－打破師生的界線，學生帶著自己的字卡上台上課，讓同學們猜猜他畫的是什麼，全班參與討論，接著再說明解釋，可以說、可以唱，更可以演，上台發言不再是一件恐怖的事了。 (四) 遊戲化的教學－中國文字容易從它的「形狀」猜出它的「意義」，如「人」靠著樹「木」歇息是「休」，讓學生輕易的瞭解，所以設計一系列的拆字遊戲，如「青蛙媽媽找蝌蚪」、「文字小拼盤」、「猜字找朋友」、「大轉輪」、「找字蟲」等等，找出相同部份或部首的字，加以歸類闡名意義，尤其是相似字，讓學生利用此「方法」學習生字。 (五) 故事化的教學－將生字的小故事講述給學生聽，營造自由創造的氣氛，進行「字的故事」、「猜字謎」遊戲，把字拆解編成故事，讓其他的同學猜，如：一點一撇，扭扭捏捏，回頭一看，四隻小鱉－「為」。 (六)「文字兒歌」教學－對生字瞭解後，加入生活經驗，經故事化的轉換後，試著創作文字兒歌，童言童語為童詩做準備，鼓勵學生創作。 (七) 融合數學領域－「文字運算」遊戲，請學生設計題目，將國字加加減減變的更有趣，如此一來多一點少一劃，就逃不過學生的法眼了。 (八) 融合藝術與人文領域－學生將國字畫在字卡上，有字有詞更有成語，激發學生的創造力與幽默感。 《活動架構圖》 二、教學環境之創新 (一)開放的學習空間－營造溫馨開放的學習環境，每一位學生都能有機會上台發表，自由的表達自己的想法，也會尊重別人的發表。 (二)豐富的補充教材－字的小故事、笑話、猜謎等等材料，經由老師及學生上網查詢，張貼在學習角落。 (三)完整的成果展示－將學生的作品張貼在教室布告欄，或是教室外的牆壁上，每位學生的字卡及作品都能張貼出來。藉由互相觀摩，欣賞他人作品，產生激勵作用。 (四)資訊融入教學－利用電視、電腦、布幕、單槍設備，讓教學更多元。 (五)運用展演空間－運用學校的展演空間，像是林