教学设计方案《军不怕远征难》.docVIP

《红军不怕远征难》教学设计方案 【方案导读】 为符合八年级学生实际情况、认知水平和达到教学目标需要，同时，为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教学，因此本教学设计方案采用网络教学方式，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生都得到有效发展。网络教学强调自主学习、个性化学习，突出学生的主体性和实践技能，教师则发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。 本教学设计方案，重在培养学生掌握信息时代的学习方法，锻炼学生的自主学习历史能力和领会自主学习历史的基本方法。本教学设计方案采用“基于信息技术的自主学习模式”模式，利用网络资源与学生自主探究性学习相结合的教学方法，同时也融合有讲解法、比较法、情景教学法、讨论法等。 【方案呈现】 一、教学目标 知识与技能：掌握红军长征的原因、长征的路线及历史意义；遵义会议及历史意义。 过程与方法 （1）通过引导学生探究长征的原因？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？培养学生分析问题的能力。 2）结合阅读长征示意图，培养学生读图填图的能力。3）通过学生讲红军故事，搜集、演示长征图片，培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。 图1 教学设计框架 教学框架自评/点评： “红军不怕远征难”课程框架是以学生自主性学习为中心，包括上网收集、利用信息去分析问题、动脑动手探究、讨论合作和发表观点等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。 三、教学准备 （一）教前准备 教师课前用Frontpage 制作一个网页主题资源，为学生提供一个网络自主学习平台。 （二）学前准备 1、按照红军长征路线，分成六个学习小组。 2、搜集红军长征故事、长征图片、长征资材等相关资源，去学习探究红军长征。 3、预先准备自己提出的问题，学习时与老师和同学互相交流，解开疑惑。 4、可多做学前资料搜集，为在学习过程中，回答问题和探究问题作好准备。 教学准备自评/点评： 在教学准备环节，从学校和学生实际出发，结合本课时的教学要求，利用现代信息技术（网络）辅助教学，充分体现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，为学生提供一个自由的学习空间，关注学生探究精神的培养和提高，使学生的学习、组织、操作、表达能力等都得到一定程度的提高。同时还加强与现实生活的联系，拓展了学生的知识面，适应新时代历史教学与的发展。 四、教学环境与资源 具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室 提供信息化学习的大环境； 便于教师讲解示范； 便于学生汇报展示学习成果； 网络主题资源设计 “红军不怕远征难” 教师为辅助学生学习提供电子文档。 图2 《红军不怕远征难》网络教学资源 教学环境与资源自评/点评： “红军不怕远征难”教学过程中应用到网络、计算机等信息化和多媒体设备。它们取代了教师传授讲解、板书设计的部分功能，也为学生搜索信息、交流共享、汇报展示提供了支持，构成了与传统的封闭式课堂迥然相异的信息化教学环境。 五、教学过程 一 创设情景，导入新课 播放视频《长征》片头，以毛泽东《七律·长征》作搭配。 [设问] 党中央和红军为什么要长征？红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？长征精神是什么？ 【设计意图】创设一种情境，使学生有身临其境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 二 明确目标，提出疑问 屏幕显示： 1、长征的开始、经过和胜利及其历史意义。 2、遵义会议及其意义。 3、长征精神 [导学] 1、我们今天要探究红军长征屏幕上这几方面内容。 2、让学生对学习本课文提出自己的问题，并把学生提出的问题显示在大屏幕上。 3、指出解决这些问题的方法。 生：大胆提出自己问题和疑难。 【设计意图】学生能有目的地、有效地提取信息，上网收集对自己最有用的资料。同时也能培养学生的发散性思维。 三 上网自主探究学习 1、搜集、处理信息，分析问题 探究一：红军为什么要长征？ （引导学生探究：红军前四次能粉碎敌人“围剿”的原因是什么？第五次反“围剿”的结果怎样？比较前四次反“围剿”和第五次反“围剿”的不同结果，来分析一下红军长征的原因是什么？） 生：根据问题和老师提示，在主题资源和网络上提取处理信息去分析问题，并把分析结果上传到主题资源的论坛上。 教师：打开论坛，挑选其中的进行分析和评价，并给以鼓励。 【设计意图】让学生学会自主性学习的方法，培养学生自主性学习能力和分析问题的能力。 探究二：屏幕展示动画《中央红军长征路线示意图》。然后，让学生按分好的小组利用电脑画板，绘画出红军（一方面军）长征粗略示意图。（要求：1、经过主要地点和省份，并标出发生在那里的重大历史事件。2、要标明长征开始、遵义会议和胜利会师的时间。） 生：看大屏幕，认真听讲解和提出的要求。 利用主题