18.1勾股定理（第一课时）.docVIP

18．1 勾股定理（第一课时） 教学目标： 知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 过程与方法：培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 情感态度与价值观：介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 教学重点：勾股定理的内容及证明。 教学难点：勾股定理的证明。 教学过程 一、创设情境、引入新课 问题1：请同学们观察课本封面和本章章前彩图，说一说封面和彩图中的图形表示什么意思？它们之间有联系吗？ 问题2：图1是1955年希腊发行的一枚纪念一位数学家的邮票.你知道邮票上的图案所表示的意义吗？ 二、合作交流，探究新知 问题1：观察下图回答问题 正方形A中含 个小方格；正方形B中含 个小方格； 正方形C中含 个小方格. 问题2： 正方形面积之间的关系？在一般直角三角形中三边关系如何？ 大胆猜想！ 根据上述的问题的探究，可安排如下面探究题：你们发现直角三角形三边的长有怎样的关系？能用简练的语言概括出来吗？（学生分组讨论、小组代表发言） 结论：勾股定理 直角三角形两条直角边的平方和，等于斜边的平方。 三、合作探究、推理论证 介绍全世界的数学家和数学爱好者都为勾股定理的证明付出过努力，使得这一定理至今有几百种证法并介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 1、问题探究：如图在直角△ABC中，∠C＝90°AB c，BC a, AC b,[来源:学#科#网]2、推理论证 选取两种让学生根据理解写出证明的推理过程。 方法　　方法二:将四个全等的直角三角形拼成如图所示的正方形, 　　方法三：“总统”法.如图所示将两个直角三角形拼成直角梯形 ∴ a2 + b2 c2 以上证明方法都由学生先分组讨论获得，教师只做指导.最后总结说明.约 2000年前,代算书《周髀算经》中就记载了公元前1120年我国古人发现的“勾三股四弦五”.当时把较短的直角边叫做勾, 较长的直角边叫做股,斜边叫做弦.“勾三股四弦五”的意思是,在直角三角形中，如果勾为3,股为 4,那么弦为5.这里 .人们还发现,勾为6,股为8,那么弦一定为10.勾为5,股为12,那么弦一定为13等.所以我国称它为勾股定理. 西方国家称勾股定理为毕达哥拉斯定理。 4、公式变形：引导学生用学过的知识对公式进行变式 四、例题解读、巩固新知 1、1.在Rt△ABC中，∠C 90°，AB c，BC a，AC b. 1 a 6，b 8，求c； 2 a 8，c 17，求b. 五、课堂练习： 六、课堂小结： 1、这节课你学到了什么知识？ 2 、运用“勾股定理”应注意什么问题？ 3、你还有什么疑惑或没有弄懂的地方？ 布置作业 课本P56 习题18.1 第 1、3、4 三题 朱桥中学八年级数学教案 4 A B C a c b c c c c a b B1 a b C1 F a b D1 G a b A1 E H a b c