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???? 网络，拉近了我们的距离，网络让我们分享观点，享受教育的盛宴。 ???? 当我们走下讲台，打开网站学习时，我们是那么充实；当我们遇到困惑，与学友们交流时，我们是那么快乐；当我们交流产生共鸣时，我们又是如此激动和兴奋；当我们把学到的知识付诸实践时，我们又是何等的欣慰，教师的幸福就在于此。学习了我们提高了，经历了我们成长了。 ???? “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”认清前人走过的路，我们才能高瞻远瞩。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”冥思苦想，孜孜以求，我们才能信心百倍。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”苦苦追求，不断探索中，我们才能超越自我，升华思想。 ???? 我们正行进在追求更高的人生境界，追求治学境界的途中，别忘了欣赏沿途美丽的风景，享受酣畅淋漓的快乐！ 结束语： 梦想让无形的网络平添魅力，激情让萧索的秋冬渐升暖意，责任让踌躇的步履变得坚定，追求让平淡的人生富有诗意。梦想，激情，责任，追求……是新时代的人师种植在专业化沃土里的精神种子，无论酷暑严寒，不惧水侵虫噬，在莘莘学子热切的目光里，它，一定会长成一棵棵参天大树，结出一串串芬芳四溢的教艺之果！ ☆教学基本信息 课题 人教版三年级第三单元《周长的认识》 作者及工作单位 青龙肖营子总校 马青梅? ☆指导思想与理论依据 本课在展示课程理念中试图突出两个重。一是重操作和探索，让学生自己去动手操作，去思考、探索、实践。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，学生通过观察实物、描一描、说一说、指一指获得感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量画片和树叶周长的方法。二是重交流，力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。 ☆教材分析 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 ☆学情分析 三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我让学生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以我只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，给他们机会，给他们相应的点拨和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高。 ☆教学目标 ?知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。 情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。 ☆教学重点和难点 ?教学重点：理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 教学难点：理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。?? ? ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、感知周长的含义 ? ? ? ? ? ? ? ? 二、自主、合作探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、深化练习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、智力大比拼 ? ? ? ? ? ? ? ?五．总结 ? ? ? 创设生动的教学情境?：同学们，国庆节快到了，高年级的大姐姐做了好多贺卡，（出示各种形状的贺卡）我们来装饰一下吧，美术老师的建议是四周围上花边会更漂亮，那么用多长的彩带呢？ ?1、摸一摸　 强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。 ?强调：这一周的长度就是叶面的周长。 ? 强调：这一周的长度就是叶面的周长。 ? 师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？ ? 2．描图形的边线。 3．量