第17课唯一的听众.docVIP

第17课唯一的听众 总 目 标 要 求 教学目标 1.学会本课的生字:“痴、锯、瘦、聋、夸、溢、敲、赴”。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。 2.能力目标：能有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3.情感目标：理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点 明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 教具准备：生字、新词的幻灯片。 教学过程： 一　板书课文题目,导入新课 1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”? 2.你有什么好办法解决这两个问题呢? 二、初读课文，整体感知。 1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。 2、指名认读生字新词。 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊、全力以赴、忐忑不安、潜滋暗长、蹑手蹑脚。 3.现在,这两个问题你能解决了吗? 1 “唯一的听众”是指谁? 生：老妇人。 板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。 交流: 的老妇人 2 “唯一的听众”做了什么事情? 三、再读课文,整体感知 1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。 2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。 3.概括课文的主要内容。 四、回忆写人文章的学习方法 1.我们应该怎样学习写人的文章? 2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。 主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。 3.读一读句子,抄写生字词。 课堂作业新设计： ?一、看拼音写同音字 yōu （ ）久（ ）静?（ ）愁（ ）美　 　yí（ ）式（ ）留?怀（ ） ?转（ ） qiàn（ ）款道（ ）镶（ ）拉（ ） 附答案： 悠久幽静忧愁优美仪式遗留怀疑转移 欠款道歉镶嵌拉纤 二、字组词 沮（ ）租（ ） 赴（ ）赶（ ） 镊（ ）蹑（ ） 聋（ ）茸（ ） 附答案： 沮丧 出租 奔赴 赶忙 镊子 蹑手 蹑脚 耳聋 毛茸茸 字词积累练 三、选词填空。 珍藏 珍惜 1．我一直 着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。 2．我们要 时间，努力学习，积极向上。 熟练 熟悉 3．拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能 地拉许多曲子。 4．我已经非常 小提琴的特点了。 附答案：1、珍藏 珍惜 2、熟练 熟悉 第二课时 ?教学目标： 理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 课前准备：课文重点语句的幻灯片。 教学过程： 一、激发情感、谈话导入。 在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音 板书：锯床腿的声音 ，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心），可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。 二、重温课文，抓住要点 交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？ 生：老教授的鼓励、自己的努力自信…… 课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态描写）。 三、深入阅读，合作探究。 让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟）。生读书勾画，做批注。 交流： 描写老教授的语言的词句。 1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （这句话中老妇人自己承担责任，让“我”不要过意不去，并表示不是今天特地打搅“我”，说得非常客气。）你来读读，读出这层意思。 你是否也有这样的感悟？你也来读读。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 生：自卑、紧张…… （这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。） 2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”你是怎么理解这句