第三节细胞的衰老和凋亡教学设计.docVIP

“第三节 细胞的衰老和凋亡”教学设计 浙江省定海第一中学　黄 敏 一、设计思想 本节教材内容比较少，知识内容的考试目标要求也不高。但如果仅依据教材中这么少的材料，还是难以实现课标中的“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”、学科指导意见中的“形成珍惜生命、关注健康的科学生命观”这些目标的，也无法引起学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性和积极性。因此，应该适当补充相关内容，如“儿童早衰”、“细胞凋亡”实例，“社会老龄化”等大家共同关注的社会热点问题的材料。而这些资料可由教师采集后提供，课内通过小组合作研讨的方式对采集的资料加以分析、整理、归纳和应用。 本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作，注重与学生生活经验的联系，激发学生探究的欲望。通过“创设情境提出问题――小组合作分析资料――自主学习交流归纳――问题解决知识迁移――课堂总结构建网络”的总体教学思路组织课堂教学活动。尽可能多地创设机会让学生参与其中，体现学生的主体地位，培养学生合作学习的能力，而教师在此过程中主要起引导和提示作用。 二、教学分析 1．内容与地位 “细胞的衰老和凋亡”是“细胞的生命历程”这条主线中的重要内容，它是生物界普遍存在的正常现象。学生对个体的衰老相对比较熟悉，而细胞的衰老是看不见的，通过细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有一个更为完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关，对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣。而通过如“早衰症”、“社会老龄化”等相关资料的分析，也能对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育。 2．学情分析 学生此前已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的“主线”已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个完整的生命过程。具备了对“细胞的衰老和凋亡”自主学习，对教师呈现的资料进行分析、运用的能力。本节的内容和目标要求比较接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有更直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 3．教学策略 （1）教学重点：个体衰老和细胞衰老的关系、细胞衰老的特征和细胞凋亡的含义。 （2）教学难点：细胞凋亡的含义以及细胞凋亡与细胞坏死的区别。 （3）重点落实、难点突破： ①利用“儿童早衰”视频，创造一个真实、直观而又富有启发性的学习情境丰富学生对早衰症的感性认识，激发学生探究细胞衰老的兴趣。 ②通过教师有层次的问题引导，以学习小组为单位，让学生从相关资料中提取信息、提出质疑，理解个体衰老与细胞衰老的关系。 ③通过自主学习，归纳出细胞衰老的特征，联系生活经验解释个体的衰老现象，使知识得到迁移应用。 ④列举“细胞凋亡”和“细胞坏死”的实例，使学生理解细胞凋亡和细胞坏死的区别。 （4）建议课时：1课时。 三、教学目标 1．知识目标 （1）描述细胞衰老的特征。 （2）简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 （3）分析细胞衰亡的原因，认识细胞的衰老、凋亡与人类健康的关系。 2．能力目标 （1）对呈现的的资料进行讨论交流，培养学生提取信息和分析问题的能力。 （2）运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，培养学生珍惜生命、关注健康的科学生命观。 （2）认同细胞衰老和凋亡是一个必然的过程，树立关心老人，关注社会老龄化的意识。 四、教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创 设 情 境 提 出 问 题 设置情境：一个人的一生有多少天，3千、3万、30万？然而有那么一群不幸的人，人均寿命只有13岁——他们是儿童早衰症患者。 播放视频：儿童早衰症——介绍英国女孩海莉·奥金尼斯于4月2日离世，年仅17岁，看起来却已年过期颐，被称为“百岁少女”。 设疑引导：生命的产生是个偶然，走向衰老是个必然。海莉们的人生则更是让人遗憾，为什么人不能长生不老呢？个体衰老与细胞衰老有什么关系呢？儿童早衰症的原因又是什么呢？ 4.引入新课：带着这些问题，我们一起来探讨今天的学习内容——细胞的衰老和凋亡。 1.进入教师预设的情境，根据自己原有的认知，思考教师提出的问题。 2.观看视频，感受儿童早衰症患者的不幸，感悟生命短暂，珍爱生命。 3.产生疑问，激发探究的欲望：人的一生其实很短暂，为什么人不能长生不老呢？是什么原因导致儿童早衰呢？ 4.带着问题进入新课的学习——细胞的衰老和凋亡。 1.利用播放的视频，为学生创造一个真实、生动、直观而又富有启发性的学习情境，感受早衰症患者的不幸，感悟生命短暂，引发情感上的共鸣。 2.问题情境的设置激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，激发探究的欲望。 小 组 合