第五节生态系统的稳定性教学设计.docVIP

?第五节 生态系统的稳定性?教学设计 一、教学目标 （一） 1．通过实例分析，阐明生态系统的自我调节能力。 2．稳定性概念。 3．（二）（三）树立良好的环保意识,养成爱护环境的良好习惯二、教学重点、难点1．教学重点（1）阐明生态系统的自我调节能力生态系统稳定性的概念。（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。2．教学难点　　抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。三、教学方法　　讨论学习，多媒体辅助教学。 五、教学过程 程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 欣赏BBC音乐《生命》 学生欣赏音乐 通过音乐，创设轻松的教学氛围。 自我调节能力 展示大兴安岭等生态系统多幅图片，导入新课 学生运用已学知识分析回答驼鹿种群数量变化趋势，尝试解释其调节机制 学生思考构建负反馈调节关系图 分析植株生长较快的原因，找出其调节机制—负反馈调节 总结生态系统具有三层次负反馈调节，同一种群内、不同生物种群间及生物与环境间 培养学生观察能力，处理信息和获得新知识的能力。 引导学生分析驼鹿种群数量变化趋势，提出问题并分析驼鹿种群数量调节机制。 学生构建雪兔种群和猞猁种群负反馈调节关系图 提问：森林局部大火后，为什么植株能较快生长？说明植物恢复的过程中生态系统自我调节过程：生物与环境间的负反馈调节 说明生态系统三个层次的负反馈调节，理解生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节 过渡：正是因为有自我调节能力，生态系统才具有稳定性 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 当轻微干扰时，生态系统能保持结构功能相对稳定，提出抵抗力稳定性概念 学生构建抵抗力稳定性和恢复力稳定性概念 学生主动分析回答。充分体现学生的主体地位。 当生态系统受干扰遭到破坏时，生态系统能恢复结构功能相对稳定，提出恢复力稳定性概念 请学生分析：（1）展示两个食物网，同样干扰对比，请学生分析自我调节能力与生态系统结构、功能的关系，展示科学家实验结果（生物多样性与环境影响关系图）作为佐证（2）恢复力稳定性的三个判断题 学生分析问题，理解比较不同生态系统稳定性时，应注意（1）内因：生态系统自我调节能力，通过生态系统组分，及营养结构分析（2）外因：环境干扰强度 培养学生观察能力，处理信息和获得新知识的能力。 过渡：生态系统稳定性包含抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面，请学生构建生态系统稳定性概念 生态系统稳定性概念 学生构建生态系统稳定性概念，小结。 通过黄土高原事例表明生态系统自我调节能力，但是此能力是有限的，当外界干扰强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失而难以恢复 学生运用已学内容自主构建生态系统稳定性概念 根据学生认知方式，让学生体验概念的学习过程 过渡：我们的生存和发展离不开自然生态系统，稳定的自然生态系统对我们尤其重要，荆门市饮水水源地漳河水库若被污染我们就会饮水困难，如何保护、提高生态系统稳定性呢？ 提高生态系统稳定性 请同学们谈对竹皮河了解，阅读竹皮河相关资料，扮演角色谈谈竹皮河的治理 学生根据自己的了解及老师展示的图片，阅读资料，扮演角色谈谈竹皮河的治理 鼓励学生多观察，善观察，增强环保意识，引导学生在日常生活中践行环保诺言 展示从太空看地球图片 认识到生态系统稳定性对人类的重要性 朗读结束语 一起宣誓，共倡环保