二年级下语文说课-远行靠什么北师大版.doc

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二年级下语文说课-远行靠什么北师大版

二年级下语文说课-远行靠什么北师大版 一、说教学内容: 本课是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第七主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》。 二、说教材分析: 本文是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步,人类将‘走’得更快更远”这一中心句,叙述了交通工具的发展,印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按照时间先后的顺序列举了不同时间内出现的不同交通工具,告诉我们要想走得快走得远(还包括载重多),就要发展科学技术。 三、说学情分析: 学生对交通工具比较感兴趣,手头的资料也比较多,所以本课教学从搜集整理资料入手,丰富对交通工具的认识;再学习《远行靠什么》,加强“远行”的体验。二年级的孩子好奇心强,因此恰当运用多媒体创设情境,让学生体验情境,有助于加强学生对学习内容的理解。但还要注意使用多媒体不能喧宾夺主,不能忽视引导学生从语言文字中获取信息。 四、说教学目标: 1、通过读课文,以课文中表示时间的词语为线索大体了解交通工具的发展史。 2、在阅读理解中,理解并积累常用词语“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、阻隔、遨游”,联系“语文天地”中的“说一说”这个练习,学会在句子中恰当使用一些词语。 3、通过学习课文,体会到要想走得快走得远,就要发展科学技术,从而激发学生热爱科学的兴趣。 五、说教学设计理念: 一是对识字教学与阅读教学的联系有一个整体考虑、合理安排。识字教学方面,注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系,对音、义、形又是分步侧重处理的。即,初读课文时侧重字音,理解课文时侧重字义,复习巩固时侧重字形。 二是抓住“快、远”,引导学生由对物象的感知过渡到对文字的体会斟酌。再通过朗读训练,口语训练积累语言,练习表达,内化文章的表达方式。 六、说教学流程与课后反思: 看图片,从感官认识和了解各种交通工具。图片和文字对照,较直观地识记生字,音形义联系。 整体感知课文,理清文章脉络。 1、找表示时间的词语,体会文章按时间顺序来写的特点。 2、默读课文,了解交通工具的发展史 找出各个时期出现的交通工具,说说你发现了这些交通工具有什么变化?(生:越来越先进;生:一个比一个跑得快;生:一个比一个跑得远……) 反思:这个环节通过比较,感知交通工具的变化,个人觉得降低了学生理解的难度。抓住一位同学说得“越来越……”的句式,指导学生准确、恰当表达自己的想法,对学生的语言训练很到位。(结合学生的回答,板书“快 远 先进”) 三、熟读课文, 1、补充资料,利用搜集的资料,边播放图片边介绍:关于飞机的一段史话。 让学生真实感觉古今交通工具的变化。 2、学习3——6自然段,抓住关键词语理解课文内容 (生汇报,师引导学生积累词语和句子,增强语言感悟。) 3、口语训练 学以致用 运用词语填句子: 火车在轨道上—————— 。 ———— 在江河里————— 。 快艇在—————————— 。 ———— 在天空中 —————— 。 ————在海底 ——————— 。 ————在宇宙里——————。 反思:此处教师的引导很关键,具体指导学生抓住能表现交通工具速度快的词语(如:奔驰、疾驶而过……)和交通工具行驶得很远的词语(如:天涯海角、太空……)等词语体会科学发展的越来越快,交通工具越来越先进。然后再让学生自己运用所学语言来描述一下现代交通工具,进行有效的语言训练。 四、总结提升 学完了课文,回想当年的马车、独木舟,再看看现在这可以上天下海,畅行天地间的交通工具,你觉得是什么使交通工具发生如此大的变化呢? 结合学生的发言,板书 科学的进步。再次进行语言训练:请用“因为……所以”来把上面的词语连成一句话。 反思: 此处因果关系明显,因此问题难度不大。这又是一个很好地对全文主旨进行综述的机会。就此作结,帮助学生彻底读懂文本内在的意思,恰到好处。这个问题也自然地引出了课文最后一句话的展望 随着科学的进步,人类还将走得更快更远。为接下来设计未来的交通工具做好了铺垫。 五、作业 小小设计师: 如果让你来发明交通工具,你想发明什么样交通工具呢?拿起你们手中的画笔,设计一个未来的交通工具吧。 为激发学生兴趣,也为了让学生明确自己的设计方向,我先画了交通脉络图,划分了海陆空三间工作室。学生分别确定了自己的设计方向之后,积极为自己的工作室命名,并开始精心设计一款自己心目中的未来理想的交通工具。 反思:这项作业学生很感兴趣,透过他们的作品,我感觉到了未来世界的主人们那种勇于创新,敢于挑战极限的精神和对科学的无限热爱。 本课也存在诸多不足。为沿着教学主线走,故预设太多,使学生的自主学习受限制。对文本的处理也很主观臆断。应该充分考虑低

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