利用演示实验创建智慧课堂.docVIP

利用演示实验物理学是一门以实验为基础的自然学科萌发的求知欲望，从而积极地接受新知识。 一、“游戏”形式的实验俗话说：水不激不活，人不激不奋。提高课堂教学效益的关键在于一个活字通过做游戏，当演员，引导其深入角色，身临其境，使学生在动中趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的习，这就是运用游戏创设情境的效果。案例一：《力的分解》找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台，交给她一个艰巨的任务，即要求她一个人拉动两个人。同学们肯定觉得不可思议，这样可以造成学生心理上的悬念，从而唤起学生强烈的求知欲望。接着教师指导小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。学生肯定一下子“活”了起来，这到底是怎么回事呢？通过本节课的学习我们就可以了解其中的奥妙。 点评：利用“四两拨千斤”的小游戏，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且为新课讲授提供了素材案例二：《互感与自感》 “互感与自感”的教学过程中，笔者设计了一个游戏。课上先问学生：两节干电池串联后两端的电压是几伏？学生都知道是3V。、对比实验案例：《探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关》 笔者在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，先提出了甲图的实验方案，且讲授过程中特别强调了弹簧秤必须匀速地拉木块，同时读出弹簧秤的读数。实际操作中，学生发现很难做到匀速地拉木块，也就意味着弹簧秤的读数不稳定，很难读出数据。于是追问，“同学们有没有更好的实验方案能加以改进？” 学生分组讨论，提出方案乙，对比两种方案，学生提出乙方案的优点是水平拉木板，不需要做到匀速。由于在拉木板的过程中木块是静止的，所以能快而准确地读出弹簧秤的数据。 点评：运用真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。这样，既能发挥物理实验的教学功能，还可以开拓学生的思路，优化学生的知识，提高学生的认知水平。案例：《力的分解》 如图甲所示，分析重物对细线的拉力产生的作用效果沿什么方向？ 甲 乙 学生画出了多种错误的图解。此时学生肯定感到很困惑，笔者马上拿出事先已经准备好的小实验装置，如图乙所示，然后让学生说手有什么感觉。学生马上能够回答出手心觉得疼以及中指被细线往下拉，很快找到了拉力的两个分力方向。 点评：让学生亲身体验，这样更具有真实性和说服力。 图1 图2 如图2，将入射小球1从一定高度无初速度下滑，与凹槽底部小球2发生碰撞，入射小球1将其机械能全部传递给小球2。小球2欲从轨道飞出，必须克服重力做功。如图1，光子的能量是一份一份的，光在与金属作用时，一个光子将能量全部交给一个电子，电子由金属内逸出表面时所需做功。由此可见，它们具有很多相似之处。 点评：通过这个类比实验，将微观的、抽象的内容具体化，强化了教学的重点，突破了教学的难点，也为光子说的引入做了铺垫。 四、“魔术”形式的实验 魔术以其神秘莫测而引起人们巨大的兴趣和不断的猜想一些魔术就是用物理学的基本知识和基本原理创造出了神奇的效果。如果教师能够恰当地运用这些魔术进行情境创设，将更能激发学生的兴趣，引发他们的思考。