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温州大学面向基础教育立项课题中期检查评价表 课题名称 《以课例研究为载体提高绘本教学有效性的研究》 编号 WDY201010 负责人 陈美霞 单位 龙湾区教师发展中心 课题研究中期情况汇报：（进度、成果、问题） 在《以课例研究为载体，提高绘本教学有效性的研究》立项之前，龙湾区的绘本阅读教学研究活动已在全区铺开，全员教师多次参加浙江省、温州市绘本阅读研讨，聆听 了上海特级教师应彩云的“情景绘本”阅读课、浙江省特级教师朱静怡老师的“自主阅读”绘本活动链、浙江省特级教师俞春晓老师的绘本课。了解了上海浦南幼儿园的《早期阅读特色课程》及园长林剑萍的《早期阅读的研究和实践》的报告（部分幼儿园也选用了此课程）。温州市第一幼儿园的“经典绘本教学研究”及其它姐妹园的绘本教学更给大家带来了许多启示。龙湾区教师还积极参加了温州市的绘本教学优质课评比，获得了不错的成绩。在历经一的学习、、反思、积累的过程中，我们的诠释和思。为总结经验，以利于研究的深入开展，现在把前段的工作汇报如下： 完善的网络是工作顺利开展的保证，也是工作落实到实处的必要条件。为“”这一课题的顺利开展，以上这些为课题研究的有序开展提供了保证。 （二）强培训，确保理念的落实，提高教师素质教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。”研修班这个平台组织课题组成员赴上海和杭州挂职培训，从而借鉴他们先进的教学理念，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。 2．专家引领，快速成长 我们在开展绘本教学课例研究时，一月份，外聘了浙江省特级教师杨蓉教授来为课题组成员以及区级骨干教师作有关绘本课例研究的专题报告，杨教授结合自己的实践谈经验说体会，使教师从理论到实践，从抽象感知到理性分析，有了对课例研究框架的整体宏观的把握。3月份组织学员观看杨玉东教授关于如何做课例的观点报告视频，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨，防止在研究过程中“穿新鞋，走老路”的现象。 （三）抓点带面，摸索经验，逐步推广。 开展以课例研究为载体，提高绘本教学有效性，不是一味求快，全面普及。而是根据本区幼儿园的实际情况，采取了扎扎实实、一步一个脚印的做法。我们先抓区幼教首届“领雁工程”研修班的骨干教师，增强骨干教师自主发展意识，促使骨干教师的专业能力快速发展，然后由他们去指导引领其他教师，逐步使每一位教师都明了绘本教育的实质，带动全面推广，打造一批在区域范围内有影响的优秀教师。 1．促研究行为的落实 有了前面先进的教育教学理论为指导，通过优质集体活动课例的观摩和剖析，帮助课题组成员增强对绘本教学的认识，提高教师教学理念与教学行为之间有效转换的能力。因此，我们以行动性研究为特点，从幼儿园绘本教学内容切入，通过开展形式多样的集体教学课例研究。集体活动的质效性提高很大程度上依赖于教师的反复实践和不断反思，课题组成员们已经具备了勇于实践和敢于质疑反思的能力和素质，基于这样的考虑，我们确定了以课例研究为主的培训内容，主要分为五块内容：理论讲座、绘本教学的目标和内容、绘本教学活动的环节设计要点、绘本课例实践活动、绘本课例展示活动、课例评比活动。其主要采取多人上多课、一课三研、一课多上等形式。教师经历实践、共同探讨，交流分享，总结经验，查找问题，然后再实践的研究反思过程。我们的课例教研打破了以往的传统教研的模式，体现了教师主体性和创造性，在反思性研究中，我们课题组课例研究经过了五个阶段绘本课例展示，如在2010年1月份龙湾一幼、龙湾二幼、龙湾四幼、龙湾五幼的四位课题组成员分别在龙湾七彩阳幼儿园向全区教师作展示；2010年3月，课题组成员在龙湾区教师发展中心作认真品读绘本，梳理价值点的研讨展示活动；2010年10月份课题组成员郑和老师在区民办幼儿园作绘本课例展示；2010年11月份龙湾一幼和龙湾二幼的两位教师分别在龙湾二幼作展示；2010年12月份龙湾三幼、龙湾四幼和龙湾五幼的三位老师分别在区五幼作展示。课题组每一阶段教研质量都以螺旋上升的进程，显示开展课例研究是可行和有效的。2010年4月进行了绘本阅读“送教下乡”活动。 2．拓展研究辐射面 为了给教师提供实践的机会，我们的课例研究是以课题组成员所在的幼儿园为单位开展，课题组成员接到研讨任务后，首先研讨专题中的相关理论，内化群体的智慧，并接收来自群体的质疑：目标的制定是否适宜、教师的提问是否有效等等，而后再反思，再研讨，如此循环反复。改变了执教老师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，在反思中发现许多自己从未意识到的问题，通过不断的执教、反思，在磨练中提高了执教者的教育教学能力，在参与研讨的过程中，参与者能学习到每位教师不同的教学风格