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白杨礼赞教案 (共4篇) 白杨礼赞教案主备人：王慧君 总第 课时 审核： 教研组： 教导处：一、学习目标：知识与能力1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。二、教学重、难点：1、 重点：象征手法及象征意义的揭示； 2、 难点：分析人与树的相似之处。三、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。二、作家作品1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共-产-党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共-产-党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激-情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共-产-党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。三、解题 “礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.A、表示高度的赞扬 B、表示尊敬和赞美 C、表示某种礼貌和风格四、整体感知1、听课文朗读，感知文章内容。2、解决生字词，疏通阅读障碍。大毡子（ ） 开垦（ ） 外壳（ ） 锤炼（ ） 主宰（ ） 晕圈倦怠（ ） 潜滋暗长（ ） 旁逸斜出（ ） 婆娑（ ）虬枝 坦荡如砥 恹恹欲睡3、掌握下列四字词妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长 绝无旁枝 紧紧靠拢横斜逸出 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 屈曲盘旋积雪初融 傲然挺立 纵横决荡五、朗读课文，理清思路1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？（本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美；内在气质不平凡----精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。）六、研读课文，赏析品味。 学习课文第一、二部分1．指名学生朗读第一、二部分。2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用? （明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感 情基调。）3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。）4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。）5．作者这样写黄土高原的目的是什么? （明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平 ）6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会 “惊奇地叫了一声”。七、布置作业 1、生字词语 2、识记文学常识第二课时一、复习回顾二、研读课文，赏析品味 朗读5---9自然段，欣赏白杨树的形美、神美1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？（提示：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。）2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（明确：欲扬先抑 后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。” ）4、篇末写楠木是否多余？（说明