小学低年级学生倾听惯的养成教育研究.docVIP

小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究实 施 方 案一．课题的提出汤姆?彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。《新课程标准》也明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。然而，作为小学一年级刚入学的学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初始阶段，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视的一个方面。作为小学低年级的教师，应该在课堂教学中充分认识到培养学生倾听能力的重要性和有意识地将学生倾听能力的训练与课堂教育有机结合。在学生的学习过程中，养成良好的倾听习惯和形成一定的倾听能力，这对于学生而言，将会受益匪浅，对于老师而言，上课也轻松了了，又能提高课堂效率，何乐而不为呢？现在的一年级学生，在读幼儿园的时候，养成了自由散漫的习惯，再加上年龄偏小，自我约束的能力差。因此刚进入小学，需要很长一段时间去适应，需要更长的时间去养成认真倾听的习惯。根据观察平时的课堂教学活动以及所有低年级老师的了解，小学低年级学生上课在倾听方面情况主要表现如下：1、大多数学生不倾听当老师在讲课时，一部分孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，一会爬到凳子上，一会又站起来，坐立不安。要不就和前后左右的孩子讲话，打闹，玩的不亦乐乎。有的孩子手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。更有一部分孩子喜欢啃咬东西，吃手指，橡皮，铅笔等。这些动作对学生而言可能都是无意识的，但是会在课堂上表现出来，而这些行为结果便是导致学生上课听不进教师或者是同学的发言。还有一部分孩子，在课堂上看似坐得很端正，不讲话，不转头，一直盯着老师或者是黑板看，但其实却并没有在听课，心早飞到外面去了，或者根本处于游离状态，出神发呆呢。这些都与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯，在很大程度上降低了课堂学习效率。因此培养低年级学生的倾听习惯的养成十分重要。2、一部分孩子不会倾听据了解现在的孩子基本都是家里的“小皇帝”“小公主”，家长都是一切以孩子为中心，造成了孩子眼里无他人的现象，上课的时候喜欢说，就是不喜欢听。当老师讲课或者同学发言时就喜欢插嘴。还有的孩子上课时听的时候不专心，有时听到一半就注意力不集中了，或者认为自己已经懂了，就不再认真听了。这些都降低了倾听的效率，降低了课堂教学的效率。小学低年级的孩子不认真倾听的这一行为习惯，往往会造成孩子自身其他方面的不良反应，最重要的是直接影响孩子的学习效率。因此，培养低年级学生倾听习惯的养成教育是迫在眉睫的，对于学生在整个小学阶段的学习中起着非常重要的作用。那么作为教师必须采取有效的教学策略，才能让低年级的学生养成认真倾听的好习惯。 二、课题的界定“倾听”在词典里的定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面，静心地听与边听边思考。“倾听习惯”，是指在教学活动中对来自外界的信息围绕一定的主题（问题）进行思考，并对其做出初步的自我评判的一种隐性心理活动，具有较明显的自主意识和批判精神。三、课题研究的理论依据1、人本主义理论：以人为本，以学生的发展为本。该课题的研究最终目的是让每一个学生能在短暂的四十分钟里充分的学习。同时培养学生相互尊重、理解的品质。2、现代教育心理学理论：“注意力”是现代教育学理论中很重要的一个概念，它也是每个人的成长过程起到很大作用的非智力因素之一。 “注意倾听”就是其中的一部分。3、以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的。学生之间的倾听能力是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间倾听的差异，最终善于倾听，提高他们的倾听能力。四、课题研究的目标1.通过该课题研究，让学生懂得倾听的重要性，明白倾听别人就是对他人的尊重。在教育教学中探讨学生倾听习惯的培养方法、途径，促使学生养成倾听习惯，提高倾听的能力： （1）注意力集中 。 （2）认真听别人的发言 。 （3）能对别人的发言提出自己的见解。2、通过研究使学生的倾听能力有所进步，教师教的轻松，学生乐于学习，从而提高课堂教学效果。五、研究的内容1、低年级学生倾听能力的现状以及原因。2、如何培养低年级学生养成认真倾听的习惯。3、如何在语文课堂中培养低年级学生倾听的能力。六、研究方法及对象1、研究方法本课题主要采用文献资料、经验总结法、行动研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法。实施从任务到责任，从计划到责任，从