小学作文儿童化之我----孔德芳.docVIP

小学作文儿童化之我见 永靖县太极学区下古小学----孔德芳 小学作文儿童化，指儿童作文教学要根据儿童的年龄、生理和心理特点，尊重儿童的生活价值、认知结构和儿童化的语言，鼓励儿童运用多样化的表达方式，真正解放儿童的心灵，使儿童的作文富于儿童特点，充满儿童童趣。 《语文课程标准》 实验稿 指出“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。 然而，长期以来，我国小学作文教学过分强调作文的技能化，忽视了语言所包涵的人文性，中小学作文教学质量不能尽如人意。学生作文，原本应该是言为心声，坦诚相见，可事实上不少学生小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，不少学生面对作文题是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏惧心理、厌倦心理、失望心理等，现状不容乐观。 作文教学质量不高的问题，一直困扰着小学语文教育界。造成小学作文效率低下的原因是多样的，而小学作文教学的成人化是主要原因之一。 小学作文教学的主体是小学生。他们正处于少年儿童阶段，年龄在六七岁至十二三岁，生理、心理发育均未成熟，与成人在观察行为、思维方式、语言表达等方面都表现出很大的差别。然而，我们的作文教学恰恰忽视了小学生的年龄、生理和心理特点，忽视了小学生独有的认知规律和心理规律 兴趣规律、注意规律、思维规律、记忆规律等 ，要求小学生以成人成熟的心理去审视社会现象、人际关系;以成人的思考方式去解释、分析和解决问题，用成人的语言去表述自己的思想。这当然不可避免地会出现作文教学认识和实践的错位。 小学作文教学成人化是违反教学规律的，童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。引导小学生用自己的眼光去观察世界;用自己的头脑去思考问题;用自己的笔去写小学生的生活，这才是小学生作文教学的正题。成人化现象的存在，严重挫伤了儿童作文的积极性。因此，有必要对小学生作文儿童化问题进行研究，使作文教学回归儿童的乐园。 设置作文题目时，以儿童的生活体验为基础 过去，“儿童往往被看作父辈的延伸，缺少独立的人格价值，儿童生活阶段被看作成人期的准备，儿童生活本身不具备独立的价值，儿童生活的独特性、丰富性得不到尊重和阐扬。”而今天我们特别提倡儿童的主体性，就更加重视个人的独特的感受，关注儿童生活的独立的价值。改变小学生“作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和承认化的语言，惟独丧失了学生自己”的状况。 教师习惯于用自己成人化的思维去要求学生，小学作文教学属于注入式教学，教师往孩子头脑中填塞现成说法，结论和论断，时常不给学生思考的空间，同时对学生的束缚太多，捆绑太深，以至于作文基本上是众口一词，千篇一律，学生自己思维世界中的奇妙想法很少被展示出。游戏是儿童的天性，所以教师进行作文教学就要“寓教于乐”。让他们在学习中感受到快乐，享受他们应该有的快乐和幸福。在作文教学的设计上，我们可以采用一些以“活动”为主的作文教学形式，组织一些表演类的情景教学，展开多样的主题活动。多用实物、实例、实际生活来感染学生，让他们找到写作乐趣，以儿童的视角去审视与思考其次要尊重儿童的理解，不能用成人眼中的“合理”来约束儿童。“提倡学生作文‘写真人真事’，这没有什么不对。问题是，什么是‘真’?我们以为，儿童作文中的‘真’可以用这样一个公式来表示:‘现实+儿童的理解 真实’所以，教师应该而且必须尊重‘少儿的理解’。如三年级的第一单元中所写的是我的课余生活。课余生活中的事很多，游泳、下棋、读书······要抓住印象最深的一件事来写。但学生理解成了在平时所做的都是，结果中心不突出，文章比较乱。 二、课堂引导学生注重观察生活中的点点滴滴，抒发自己内心的真情实感 长期的语文教育脱离学生实际，使得原本能让学生表达自己心中的想法的作文成为他们的负担。学生为应付教师，作文普遍存在虚假现象，吹牛、说谎话、编故事的习作比比皆是。如三年级作文：可爱的小猫教学中，这节课我们要认识一只可爱的小猫，看，老师把它请来了。出示图片，仔细瞧一瞧，它哪些地方可爱。长得太可爱了，不过，猫除了长得可爱，它与我们一起玩耍、生活时的动作表现也让我们觉得可爱。　说一说，生活中见到的小猫。通过学生互相说，老师的指点，自己的感悟，最后表达出了自己的感受。下面是一位学生的作文： 我家养了一只聪明可爱的小猫. 小猫可漂亮了!它全身的毛洁白无瑕,像一朵白云似的.一双眼睛圆溜溜的.晚上,它的眼睛会发亮,像两颗闪亮的绿宝石.它的耳朵一只是黑色的,一只是白色的,我们称它为阴阳耳. 小猫可聪明了.我每次放学回来,它都会围着我喵喵地叫,好像在说:欢迎你回来,我的小主人.有一次,我拿了一些米饭给它吃,可它一点儿也不吃,直瞅着我叫.我知道它的意思,就拿了一条小鱼放在米饭上,它立即抢了过来,用脚爪撕着,津津有味地吃. 我家的小猫