重视课本习题的变式研究doc.docVIP

重视课本习题变式的研究 扬州新东方中学 潘立峰 王统娟 【摘要】 侧重于课本习题的研究特别是变式研究，可以把师生有效地从题海中解放出来，符合当前减负增效的总体要求．如何科学合理有效地进行变式，本文试图一题多解、多题一解、多题一解等几个方面进行探索． 【关键词】 课本习题 变式研究 资源 《教育大词典》把变式定义为在教学中使学生掌握概念的方法之一. 仔细深入地研究课本内容，充分利用第一手资料，特别是对课本习题的变式研究，应成为一线教师的一种思维习惯.因为这样可以加强基础知识、解题方法之间的联系形成对比，从而巩固和强化解题思路，最终达到融会贯通优化课堂教学的目的. 以苏教版教材选修2—1第7题为例 已知方程的焦点为,点在双曲线上，且,求的面积. 本题可有四种解法： 2. 3. ① ② ②得 4. 后同1. 比较一下解法1，2都是直接利用垂直条件，解法3突出了双曲线的定义，给人以耳目一新之感，解法4中给出了点的产生过程，即以焦距为直径画圆与双曲线的焦点便是.由此引发思考：这样的点一定存在吗？如果存在，有几个？回答当然是肯定的，因为在双曲线中2c2a，即圆的直径大于实轴长，所以这样的点有四个. 再看本册书第5题,可用作对比.原题如下： 在椭圆上求一点，使它与两个焦点的连线互相垂直. 分析：同上题本题也有四种解法,其中同解法4，此点即为圆与椭圆的交点. 可得 此题可作如下变式： 变式1： 椭圆上的点与两焦点连线互相垂直的点有几个？并说明理由. 分析：符合要求的点即为用圆与椭圆的交点，时交点数为4，时交点数为2，时交点数为0，也就是说满足条件的点可能不存在！ 变式2： 设点是椭圆上一点，它与两个焦点的连线互相垂直，试求e的取值范围. 分析：本题在变式1的基础上产生： 变式3： 设是椭圆的两个焦点，P是椭圆上一点，使,求的面积。 分析：解法同前例 更进一步地，如果将变式3中的条件去掉，更一般的情况可有： 变式4： 设点是椭圆上一点，它与两个焦点的连线所成的角，求的面积。 分析：受本文引例的启发： ① ② ②-①得， 我们还可以进一步探究得出当点在第一象限内，从点到点运动时，从锐角到直角再变到钝角的过程，而时， 于是由此应该思考： 在归纳评价上述变式的基础上，还可以有如下变化： 对于椭圆上的点： 设是椭圆的两个焦点，点在椭圆上运动，使为锐角或钝角时，点横坐标的范围是什么？ 根据变式4的结论：当点在椭圆上运动时，点与两焦点构成的三角形面积有最大值吗？此时点在何处？ 教材始终是最重要的第一手教学资源，教师要能够充分利用第一手资源，就要深入潜心仔细地研究教材，对一些典型的“好”题做变式研究,而不是一味地采用题海战术,才能激发学生的探究热情和创新意识，真正实现“把数学冰冷的美丽转化为火热的思考”（荷佛尔顿语）的重要途径。当然这不仅需要广大教师要有钻研的精神，还需有教育智慧. 垂讯电话：0514 1