强化校本培训工作 进教师专业发展.docVIP

《强化校本培训 确保校网安全》 社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。在众多的培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。近年来我校积极地推行校本培训，努力探索校本培训的方法、途径，主要做了两大方面的工作。 一、建立校本培训的支持系统 良好的支持系统是校本培训得以正常开展的基础,如果校本培训缺乏良好的支持系统,很可能会缺少动力,缺少依托,难以持久。从目前的情况看，我校的校本培训的支持系统应该包括以下几个方面： ? （1）制度支持 校本培训是一项面向教师群体的培训，制度是培训得以正常进行的保障。我校在原有的教科研制度体系下特制订一些必要的切实可行的校本培训制度，如《学校教师发展规划》、《教职工学习制度》、《教研组活动制度》等等，将在激发动机，推动行为，提高效率等方面起得十分重要的作用。当然，作为一项培训人的工程，在制订制度的过程中，要充分考虑到人的主观能动性，尽可能让教师参与制度的制订和完善，提高制度的科学性、操作性和有效性。 （2）文化支持 现代管理理论告诉我们,管理要以人为本,一切管理工作都应以调动人的积极性,主动性和创造性为出发点。学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理。从长远和深层的角度，文化对人的影响可能比制度更有效更持久。不断学习，自我超越，适度竞争，有效合作的团队学习文化，会潜移默化地影响团队的每一个成员，刺激每一个成员不断反思学习，自我更新。因此，我校在校园文化的建设上也把校本培训寓于其中。 （3）经费支持 培训需要经费，需要物力、财力的投入，这是一个十分现实的问题，而师资培训又是一个逐步提升的过程，在眼前的困难与长远的发展面前，我们要有清晰的判断，系统地思考，保证培训经费到位。避免出现“讲起来重要，做起来钱要不要”的现象。我校在资金很紧的情况下，投资几万元建立了学校的集备室，配备了电脑、电视、题库，为集备提供物质条件。 二、完善校本培训的操作系统 教师校本培训如何进行是一个正在探讨的热点问题，到目前为止，尚无定论，而且因为各地各校的实际情况不同，更不可能有统一的模式。教师的校本培训对每一所学校来说，都是一个摸着石头过河，边实践边总结提高的过程。因此，在开展校本培训的过程中，要注意建立一套适合本校实际的培训操作系统，才能使培训真正落实。 ? （1）注意内容的系统性 影响教师专业发展的因素很多，一个教师的成长实际上是一个综合素质全面提高的过程，而且每一个教师处在不同的职业发展阶段，对培训的需求也不一样。作为以教师的专业发展为目标的校本教师培训，要找准培训的切入口是一个十分困难问题。要找准这个切入口，就有必要对学校教师的现状作一次全面真实地了解，分析师资队伍存在的主要问题。然后对发现的主要问题进行梳理，找到能牵一发而动全身的关键点，明确一段时间的重点培训内容。在确定了主要内容之后，再选定一些对主要培训内容有帮助的辅助学习内容，使培训内容有系统，有重点。在明确学校培训主要内容的基础上，每一个教师根据自己的不同情况，确定自己的侧重点，形成合适自己特点的内容系列。如我校就在制订学校学年师资培训执行计划，规定学校培训基础要求的基础上，每个教师根据自己的实际情况，制订个人的年度自我培训执行计划。 （2）重视教师的能动性 现代管理理论已认识到,管理要以人为本,一切管理工作都应以调动人的积极性,主动性和创造性为出发点。校本培训实际上是一个教师在学习型的团队中自我发展的过程，不能将其看作一种自上而下的行政行为。正因为如此，在校本培训过程中发挥教师的能动性创造性就尤其重要。无论是制度制订、目标设计还是内容的确定都要让教师参与，尽可能地多给教师选择的权利，让教师在团体确定的大范围内，确定自己力所能及的目标，选择最需要的学习内容，运用最合适的学习方法，实现个人的最佳发展。 （3）注重培训的实践性 培训的最终目的是提高教师的专业水平，促进学生的发展。但从目前情况看，学了难以致用是校本培训面临的最大困难。帮助教师实现从理念的转变到行为转化是十分关键的一环。在培训中，既要重视理论学习，观念转变，更要重视如何将理论转化为实践。尽可能地增加培训的操作性。比如针对某些理论提供一些实践案例；对一些课进行会诊，从理论角度找依据，找问题；开展专题性的教学研讨争鸣活动；各种学习汇报活动等，形成一条理论——实践——反思——理论……不断循环的学习路径，努力在理念和行为之间搭起一座桥梁。 （4）体现培训的针对性 如前所述，不同的教师有不同的发展要求，有不同的学习需要，有不同的学习基础，如果忽视这些客观现实，会挫伤不少教师的积极性，特别是会引起一部分中老年教师的反感。因此，教师校本培训时要考虑到分层要求，对不同的教师要有不同的要求。最好在学校的大目标前提下，教师