苏教版五下暖流逸夫.docVIP

苏教版教五年级下册 2．暖流 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。学习按提示语提示的语气读人物的语言。　 从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 暖流 视察 和蔼 涌动 致意 阅览 沉浸 强调 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考 联系课文内容，说说课题“暖流”的含义。 四、我会背诵 《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》 教后反思： 成功之处： 《暖流》教学接近尾声，我引导学生思考：读了文章，你觉得江泽民作为一个国家主席，有哪些值得赞赏的地方？学生再次回顾全文后，进行了讨论，他们你一言，我一语，从不同的角度对江主席进行了评价。听了学生的讨论，我感到他们对文章已有了较深刻的理解，也能够从多方面进行思考问题。我对学生的发言进行了总结，帮学生归纳出了几个方面：（1）江主席平易近人，交谈中与南开大学师生的关系平等融洽，情义很深。（2）江主席博学多才，他本来是学工程的，却对古典文学如此熟悉。（3）江主席关心青年，善于在具体的环境中教育这般青年孩子，而且以赞扬、肯定为主。在接下来的课堂练习中，我把这个问题作为了一道问答题让学生回答。然而，学生的回答让我大失所望。许多学生只能从一个角度去回答，连一些好学生也没有能够按照课堂中讨论出的几个方面去回答。为什么会这样？我陷入了沉思。问题究竟出在哪里？我回顾自己的教学，进行认真的反思。 回顾自己的教学过程，我觉得学生出现这样的问题，最主要的原因是我忽视了对学生练习过程本身的关注。当学生对我们提出的问题各抒己见时，我们有没有引导学生注意倾听别人的发言？当学生讨论出我们所希望的答案时，我们的教学环节是否便结束了？我们有没有检查学生是否真的倾听了？我们有没有试着让学生自己再分析归纳一番？反思以往自己的教学，很多时候还是用我的总结代替了学生自己的总结，用我们的分析代替了学生的阅读实践，尤其考试中以一种标准答案来约束学生的思维。反省一下，还是自己观念不够解放，课堂教学表面上开放，让学生畅所欲言，实际上还没有完全从应试教育的阴影中走出来，怕学生没有掌握，怕考试考到了怎么办，总要自己总结一番才放心。长此以往，学生的能力反而没有得到真正的提高。 不足之处： 在小组汇报中学生们没有很好的抓住重点词来有感情的朗读。这个环节中没有很好的指导学生的朗读，欠缺在朗读中去感受体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学建议： 在以后的教学过程中要放手让学生通过自己的朗读来表现自己的阅读感悟。 枣庄市市中区逸夫小学 李甲第 正确 规范 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 你做到了吗？ 这里还可以记下你读书时的疑问。