第三章对外汉语教学的四要素特点介绍.pptVIP

第三章对外汉语教学的特点 也即：与其他第二语言教学相比 汉语作为第二语言的教学特点 第二语言教学的不同特点主要是由该语言本身的特点决定的。 一 汉语作为第二语言教学的优势 二 汉语作为第二语言教学的难点 一 汉语作为第二语言 教学的优势 1．语音方面 2．词汇方面 3．语法方面 4．汉字方面 1．语音方面 4点） 1 汉语语音采用的音素较少，只用了32个音素，其中元音音素10个，辅音音素22个。而英语采用了48个音素，比汉语多了16个。 2 音节结构简单，音节界限分明，规律 性强。 由一个元音或由一个元音加一个辅音构成的音节特别多，如a 啊 、yi 衣 、e 鹅 、da 大 、ti 体 、ne 讷 、lu 路 。 音节中辅音不能相连，而且辅音出现的位置固定，只能出现在音节的开头或结尾，如ma 妈 、kan 看 、an 安 、ling 零 。 3 同以辅音结尾的闭音节占优势的语言相比，汉语音节中乐音比较多，形成了它所特有的显著的音乐性。 音节中元音出现的频率较高； 以元音结尾的开音节占优势； 音节有抑扬顿挫的声调变化。 4 汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音节的正确读音。 （5）汉语只有400多个音节，加上四声的区别也只有1300多个。 英语的单音节形式就有几万种 2．词汇方面（4点） 1 汉语的词是以双音节为主，也有一部分是单音节的，音节少，便于记忆。 2 汉语在构词上以词根复合法为主，词根加词根就能构成一个词，且词义与构词的语素义密切相关，便于理解并掌握词的意义。 3 常用词语的使用频率较高。 4 汉语中的词缀数量极少，但很能产，又具有很强的词性类化规律，因此可以根据词缀的类化规律来判断词性。如后缀“子”构成的词“桌子”、“椅子”、“柜子”、“骗子”、“傻子”、“儿子”、“戏子”、“燕子”、“狮子”、“猴子”、“领子”、“袖子”、“帽子”、“鞋子”、“肚子”、“脑子”、“脖子”、“鼻子”、“辫子”、“李子”、“杏子”、“桃子”、“橘子”、“模子”、“性子”、“空子”等都是名词。 3．语法方面（3点） 1 语法结构简明，且句子、短语和词的结构关系具有很强的一致性，一种规则，三处可以使用，外国学生只要记忆同一套规则就能识别或生成不同的词、短语和句子。 2 汉语形态变化少，便于掌握和运用。 名词、代词不变格，没有阴性、阳性之分； 动词不按人称、性、时态变位； 表示“数”的语法形式只有一个“们” 3 汉语句式丰富，同一种意义通常可以借助多种不同的句式来表达。 4．汉字方面（5点） 1 汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。 2 汉字中的形声字有表音成分。形声字的声符表音，有助于学习者学习并掌握字的读音。现代汉语的形声字占绝大多数。据统计现代汉语里的形声字有5496个，它在《现代汉语通用字表》中所占的比例是78．51%。 （3）汉字是中华民族智慧的结晶，是中国古代文明的活化石。它凝聚了几千年的汉文化，能够让人产生极大的兴趣，具有很强的吸引力。 （4）常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限，对外汉语教学可以按照使用频率由高到低的顺序进行教学。学习者掌握一定量的常用汉字后，就能够顺利地进行阅读。 （5）汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”，这一点与许多外国文字不同，教学中可以有限地利用。如： 汉字的字形和字义的关系较近，某些读不准甚至读不出的，却可能知道它的含义。 汉字的形音义之间是有一定的理据的，从汉字教学来说，有理据的字就容易学习。 利用汉字自身的理据因素，有助于学生掌握汉字。象形字、会意字、指事字和形声字很多都有理据可考。 二 汉语作为第二语言教学的难点 1．语音方面（3点） 1 声调是汉语语音教学的最大难点。 汉语属于汉藏语系的语言，有声调。很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。 即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同 2 送气音和不送气音的区分不易掌握。 3 音变，包括变调、轻声和儿化等也是 汉语作为第二语言教学的难点。 2．词汇方面（5点） 1 与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。 对于外国学生，识记和使用单音节词比多音节词所花费的功夫要多，特别是听力上不易辨别清楚。 这主要是因为汉语单音节词同音现象比较普遍； 而且单音节词只有一个音节，语音持续的时间太短，对听觉神经刺激强度不够。 2 汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 3 带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵 校 ”、“令 尊 ”、“寿木”、“续弦”、“有