《科学》四年级上册第三章第5节《声音的传播》的说课稿.docVIP

本节课说课的内容是教育科学出版社出版的《科学》四年级上册第三章第5节《声音的传播》 【说教材】 本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基础。 【说教学目标】 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的学习，要知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质，知道不同的物体传播声音的速度不同。除此之外，还要让学生感受自然的奥秘，激发学生对自然界的好奇心。 【说教学重难点】 “声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在我们的生活中无所不在，所以知道声音的传播需要介质是这节课的重点。对声音的探索，明白声音在不同的物质中传播不同，需要深层次的理论证明，所以这个是本节课的难点。 【说学生分析】 １、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识不久，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法 我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样两中教学方法的结合，更能是同学们接受新知识，并且在学习的过程中充满了积极性。 【说教学准备】 水槽、土电话、音叉、铝箔纸、米尺、棉线、尼龙线 【说教学过程】 提出问题 首先我会让同学们回忆以前学过的关于声音的知识，尤其是声音的产生。我会利用多媒体展示一张小提琴的图片，让学生回忆 “声音是由物体振动产生的”，在利用一副两个人相距一定的距离，却能听到彼此的说话声，提出“声音是怎样传播”的问题。其次就是我在班上点几个同学的名字，让他们答“到”，让他们感受声音的传播，再让他们思考为什么能听见老师叫他们的名字。 进行猜想和假设 通过上面的问题，提出声音是怎样传播的问题之后，让同学们猜想声音是靠什么传播的，在这里放一段视频，是关于声音的传播需要介质的视频，看完之后，得出声音是靠介质传播的。再让同学们猜想声音传播的介质有哪些，最后会得出气体、液体和固体。 观察实验和获取证据 土电话 我自己做一个土电话，让两个同学站在不同的位置，一个在教室内，一个在教室外，再让他们小声的说话，看看能不能听见对方的声音。这个实验是为了证明声音可以通过固体传播的。 用用力击打过的音叉轻触水面 这里我会让同学们分组进行做实验，每个小组有一个提前准备好的装满水的玻璃槽和一个音叉。先让同学们用力的击打音叉，再移动音叉，直到音叉接触到水面。观察水面的变化，会发现水面出现波纹。然后我会引导同学们进行探讨出声音可以通过液体传播。 两人互相说出对方的优点 四年级的同学都是很大胆的，喜欢有什么就说什么，所以让他们互相寻找对方的优点，然后大声的说出来，不仅可以感受声音可以通过空气传播，还能让他们能养成欣赏他人优点的习惯。在这还要做一个补充，宇航员在太空中不能进行对话，因为真空中没有介质，不能传播声音。再次播放声音的传播需要介质的视频。 听声音在铝箔尺、米尺、棉线、尼龙线的传播效果。 让同学们拿出准备好的铝箔尺、米尺、棉线、尼龙线，并且长度都是一米，让他们感受声音在不同的材料做成的物体中的传播情况，让后填出下列表格： 传声物体 铝箔 木尺 棉线 尼龙线 能否听到音叉的声音 能否感受到音叉的振动 哪种材料传声效果最好