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捕捉感人事 抒写不老情 ——人性光辉 写人要凸显个性 石首市南岳高中　罗昭勇　lzy611@126.com 一、目标概说 1、教学目的与要求 ①感知人性美； ②引导学生分析材料，探讨凸显人物个性的有效方法； ③指导学生课堂活动，指导凸显人物个性的写作训练。 2、教学重点 感知人性，归纳方法，指导写作。 3、教学难点 用行之有效的训练，陶冶学生的情操，提升学生写作能力。 二、教学创意 由人性光辉的感知到个性的解读到凸显个性方法的归纳到写法的指导，力争创设明晰的课堂结构；先给材料让学生感知，然后在分析材料后归纳要点，再由归纳的方法指导写作，最后用老师的下水作文来对所学知识和能力加以强化，力争用这种由浅入深的教学步骤与认知规律相吻合；课堂上不仅有课件中文字、图片、音乐、影视片断给学生直观感受，也有师生的互动交流，同台献艺，力争课堂气氛活跃，师生共同提高。 三、实施过程 （一）导入：发现感动 我们生活中有很多令人感动的人和事，有善行无疆舍己为人一诺千金恪尽职守大爱无声深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸电文稿下是被泪水打湿的枕巾。[出示课件6] 写作话题：选取一个铭刻在心的生活片断写一段话，抒发你的情感，凸显你熟悉的人的个性。 （学生写作后展示，另请其他学生评析抓住了哪几个动情点，运用了哪些写人的方法，凸显了怎样的个性；能否帮忙修改、提升；师点评、指导） ③习作选登： [出示课件7] 高考满分作文：（录音朗读） 下辈子还做您的女儿（节选） 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮…… 考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的……” 最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！ 小结：抓住了母亲啃我吃剩的西瓜皮和对我学业上的信任与鼓励这两个动情点，写出了平凡妈妈不平凡的母爱] 2007年全国见义勇为道德模范赵传宇事迹材料 小结：将英雄勇敢、善良、做好事不留名的个性定位后，写出了三个动情点，让人物的个性得以凸显。长江大学的赵传宇被评为2007年全国见义勇为道德模范，这也是我们大荆州的荣耀！ （五）示范：展示下水文 （写作背景介绍）在一次文化课考试中，老师遇到了这样一道作文题：哥伦布在发现新大陆前的航海行程中，每天都会在日记的最后写下“我们继续前进”这样一句话，请以“我们继续前进”为话题写一篇文章。老师运用了凸显人物个性的一些方法，在一堂课的时间里写下了这篇考场作文，请批评指正。 [出示课件10]　（音乐响起） （下水文展示后自评）本文捕捉了父亲少年、中老年、老年三个时段的动情点，主要运用铺叙的手法，真实地再现了已有的生活积累，追忆了父亲一生的艰辛和苦难，抒写了父亲永远的勤劳和坚强！ （六）结尾语 　 生活的主色是美好的，人性的主流是光辉的，让我们做一个善于感动的人，感受一个个鲜亮的光辉人性；做一个善于积累的人，捕捉一个个鲜活的生活镜头；做一个善于表达的人，凸显一个个鲜明的人物个性！捕捉社会感人事，抒写人间不老情！ 附： 教学板书设计： 一、发现感动 二、解读个性 　　 1、以形传神写肖像； 2、片言只语展心灵； 3、洞幽烛微绘心理； 三、探究方法　　 4、动作描摹见精神 　　　　　　　　　　　 5、精心铺叙传情感； 　　　　　　　　　 6、巧妙烘托显神韵。 　　　　　　　　 真实地再现已有的生活积累 　　　　　　　　　　 （写作思路：抓动情点→巧用方法→凸显个性） 四、抒写个性 艺术地整合可能的典型片断 　　　　　　　　　　 （写作思路：定位个性→巧用方法→拟动情点） 四、教师下水文 日子还得过下去 我的父亲是一名老实巴交的中国标本式农民。吃苦耐劳是他的生命要素。父亲没读过几年书，见不多识也不广。他没能有哥伦布在航海日记中所写的“我们继续前进”这类似的豪言壮语，但在他经历的70年的风雨坎坷中，我能读出深埋在他心底的一句话：日子还得过下去! 父亲没有兄弟姐妹且早年丧父，与祖母相依为命。他十二岁便学会了耕田使牛，十三岁曾到离家几十里的河道上挑了一个月的堤。白天要将几十斤的担子压在肩上往返于淤泥中，晚上收了工还要服侍年长的同伴，替他们洗衣做饭，稍有怠慢，第二天肩上的担子会压得你喘不过气来。这些都是祖母生前告诉我的