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计算思维与大学计算机基础课程设置 　　摘要：计算思维能力的培养，在大学计算机教育中受到普遍关注。通过分析目前“大学计算机基础”课程的内容设置，结合教学实践讨论目前存在的一些共性的问题，提出了一些教学改革的设想，将涉及计算思维的计算机软硬件的基本原理保留在理论课中，而将涉及更新变化快的计算机应用知识和技术放在上机操作实践中，这样既能在课时有限的理论课上专注于计算思维能力的培养，又能通过上机实践掌握最新的计算机应用技术。 　　关键词：计算思维；大学计算机基础；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7672-02 　　1 概述 　　2006年，美国卡内基?梅隆大学周以真（Jeannette M. Wing）教授在《Communications of the ACM》杂志上提出了计算思维（Computational Thinking）的概念，即“运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为”，并提出计算思维应是在阅读、写作和算术之外的另一个重要的基本能力，倡导在计算机基础教育中加强计算思维能力的培养，随后，国内外著名高校普遍对在非计算机专业学生中培养计算思维能力有了充分的关注和认可。 　　回顾国内大学非计算机专业计算机基础教学的发展历程，1997年，教育部颁发了“加强非计算机专业计算机基础教学的工作意见”（简称155号文件），明确提出高校将计算机课程纳入基础课的范畴，并且提出了计算机基础教学的三个层次（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础）。随后又颁布了“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见”，提出了高校当前计算机教学的1+X体系，并给出了具体的教学基本要求。 　　如何将计算思维能力的培养融入到高校计算机基础教学中，已经成为一个重要的教学改革课题，现就计算思维能力的培养和大学计算机应用基础课程的教学设置，提出一些想法。 　　2 当前“大学计算机基础”课程教学中存在的问题 　　2.1 课时安排的问题 　　教育部关于“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见”明确提出了“大学计算机基础”课程的教学目标，即“了解计算机的硬件结构与组成原理、了解操作系统的功能与其中一些重要概念、了解计算机网络、数据库、多媒体等技术的基本概念、技术和应用”。并且给出了具体的教学内容和要求，和课程实施建议，教学总学时64课时，其中讲课32-48课时，上机32-16学时。 　　在近年的教学实践中，教学内容和进度大致安排如下： 　　1） 理论知识 　　（1） 计算机概述，介绍计算机和电子技术的发展历史和二进制的基本运算，6学时。 　　（2） 计算机组成原理，介绍CPU、内存、输入/输出设备的基本工作原理，6学时。 　　（3） 计算机软件，介绍操作系统、算法和程序设计语言，6学时。 　　（4） 计算机网络，介绍数据通讯知识、TCP/IP协议作用、因特网服务，6学时。 　　（5） 数字媒体技术，介绍文本、图像、音频、视频的原理和方法，6学时。 　　（6） 信息系统与数据库，介绍信息系统的开发和数据库的操作，6学时。 　　2） 上机操作 　　学习Office办公自动化相关的软件的操作和使用，包括Word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Access，共五个应用软件，上机30学时，平均一个应用软件上机操作6学时。 　　在上述教学安排的具体实践中，上机操作部分能较好的达到预期的目标，通过安排的教学内容的学习和练习，学生基本能掌握相应软件的基本操作，达到相应软件的使用要求，并且能达到相应的国家（或省级）计算机等级考试一级考试的操作要求。 　　在理论知识教学的实践中，存在一些问题，最大的问题就是预期目标和实际效果的脱离，从教学内容的安排中能看出，各章节计划课时平均只有6学时，其中还需要穿插安排上机操作的课堂讲解，所以实际的各章理论知识的课时不足6学时。在短短6个学时不足的课堂教学中，很难真正完成相应章节基本知识和理论的讲解，同时，学生也很难在这样短的时间里领会相应章节的基本知识和基本原理。 　　教育部“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见”中提出，“大学计算机基础”课程应该类似于大学物理、大学化学等其他基础课程，内容较为稳定、规范和系统。 　　但是在实际教与学中很难达到这样的目标，仅就知识概念而言，“大学计算机基础”理论知识几乎涵盖了计算机专业的大部分知识概念，各章节在不足6学时里，仅仅概念的陈述都很难做到透彻，更不要说深入细致的讲解和反复的练习和巩固了。实际的教学状况往往是，教师在课堂上赶进度，而学生往往反映听不懂、或者听不透，来不及消化、理解和记忆，甚至使得一部分学生对课堂学习失去兴趣，