教學活動設計五上因數與倍數(因數部份)自立國小蔣幼如.docVIP

活動名稱 因數與倍數 因數部份 適用年級 五上 教學節數 約1 節 設 計 者 中壢 市 自立 國小 郭華卿 老師 中壢 市 自立 國小 蔣幼如 老師 教學學校 國小 教學班級 年 班 教學者 ? 教 學 日 期 教學節次 教 學 重 點 2004 . 第一節 認識因數, 能找出某一整數的所有因數 . 2004. . 第二節 認識倍數,能利用幾個一數的方式,在限定範圍內找出某一整數的倍數 能力指標 具體目標 n-3-20能察覺整數的因數 1.能透過操作,了解因數意義. 2.能了解整除的意義. 3 能用整除和乘法找出某數的因數. n-3-20能察覺整數的倍數 1.能透過操作.了解因數意義. 2能透過乘法問題的解題活動,認識倍數的意義. 3.能從除法的解題記錄,了解倍數和因數的關係. 數學本質之概念 一、因數的意義 1.因數的問題是討論一個正整數,可以由哪些個正整數為單位量,經由乘法的方式來合成這個正整數. eg．28個小朋友排成長方形隊伍，每排的人數都要一樣多，而且要全部排完，一排可以有多少個小朋友？怎麼問很重要。 每一排可以有１個，2個，4個，7個，14個，28個小朋友。 我們怎麼稱呼「2個小朋友」和「全部小朋友（28人）」的關 係？ ．「28÷2＝14」，剛好分完，沒有剩下，並且28，2，14都是整數，數學上稱2是28的因數。 ．28除以1、28除以2、28除以4、28除以7、28除以14、以及28除以28，都剛好分完，沒有剩下，並且這些數都是整數，數學上稱1，2，4，7，14，28都是28的因數。 2.用什麼當作單位組成,那才是因數,例如組成人的個數,個數就是因數 3.因數成對出現 4.用包含除來做因數 二、倍數的意義 1.倍數的問題是討論一個正整數,可以由這個正整數為單位量,經由乘法 的方式來產生哪些正整數. 2倍數和幾倍是不一樣的概念,例如24除以3 等於8,3是24的因數,24是3的倍數 三、因數與倍數的關係 1.被乘數及乘數都是積數的因數，積數是被乘數及乘數的倍數 2.一個數是其所有因數的倍數 教材地位 四年級 五年級上學期 六年級 第七冊 ?延伸加、減、乘、除與情境的意義,使能解決更多生活情境問題 第八冊 ?能在具體情境中,理解乘法交換律,等號的對稱性以及乘除相互關係。 【本單元】 ?能理解整除.因數的意義和因數的找法 ?能理解倍數的意義和找法 ?能理解正整數因數和倍數. ?能理解正整數的公因數和公倍數 ?利用短除法求出兩數的最大公因數和最小公倍數. ?能練習質因數的分解. 迷思概念 有時會發生遺漏因數的情形。 因數、倍數的概念較抽象,尤其在做應用題時,學生不知道用因數或倍數來解決。 教學者的對策 熟練九九乘法和整除,從最小的因數1開始計算到數字本身,檢查是否有重複數字出現才停止。 老師在上課用實際的教具讓小朋友操作,先將因數、倍數的概念具體化;再出一個日常生活中情境題讓小朋友練習,老師講解後,再請小朋友們講解,使其他小朋友更了解。 教學活動流程 具體 目標 活動主題 及進行方式 主要活動與問話 教學資源 評量 複習九九乘法 1.黑板上寫好數字1~~81. 2.全班分成六組 ,各有一個代表粉筆顏色. 老師隨機出題,複習九九乘法. 每組每次一人輪流上台. 反應最快,拍對答案者,在數字上用小組粉筆打勾. 活動結束,那種顏色打勾最多,該組便獲勝. 黑板、各 色粉筆.塑膠錘子玩具 ?學生能熟練九九乘法 學生能正確表達 1能透過操作了解因數意義 一、關係洞察 情境問題設計 個人思考 ↓ 小組分享 ↓ 全班分享 觀念導正 大雄拿出12張色紙,請小叮噹排成長方形,請問有哪些排法?進行小組競賽,看看哪一組排出的方式最多,速度最快,最正確 注意事項：顏色不拘 將你的想法說給小組的同學聽，看看說的合不合理。 你的想法對不對呢？ □ 對 □不對 改進部份是 . 小組發表 ※可以排成長方形 一張一行 12 1 12 112 12 色紙 學生能覺察一整數的因數。 二張一行 12 2 6 26 12 2. 能了解整除的意義 三張一行 12 3 4 34 12 四張一行 12 4 3 43 12 ※在此三張一行.四張一行的長方形.要看做二個不同的長方形 .六張一行 12 6 2 62 12 十二張一行 12 12 1 12 12 ※無法排成長方形 12無法被5整除 12 5 2…2 12無法被7整除 12 7 1…5 12無法被8整除 12 8 1…4 12無法被9整除 12 9 1…3 12無法被10整除 12 10 1…2 12無法被11整除 12