课程考核模式改革的探索与实践.docVIP

课程考核模式改革的探索与实践 　　摘 要 传统的课程考核模式往往注重“一张试卷定乾坤”，使课程学习结果的评价不客观、不科学。本课题组在实践教学中总结西医基础课程特点，将课程考核进行综合评价：实验课程与理论课程考核结合;中期与期末考试结合;日常抽查测验与小论文结合等，探索运用综合考评方式衡量学生学习质量，在动态中管理和掌握学生的学习情况。使考核模式更加有利于促进教育教学质量的提高和创新人才的培养。 　　关键词 课程考核 综合评价 改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Exploration and Practice of Examination Mode 　　Reform on Curriculum Assessment 　　YAN Peiyu， YU Xiaohong， CAI Wenhui， LIU Lanlan 　　（Department of Microbiology and Immunology， 　　Heilongjiang University of Chinese Medicine， Harbin， Heilongjiang 150040） 　　Abstract The curriculum evaluation mode of traditional tends to focus on a piece of paper determines everything. It leads to outcomes of objective， science. The research group sums up the characteristics of basic medical course in teaching practice. To evaluate comprehensively： experimental curriculum and theory course combination; midterm and final exam combination; daily tests and small paper combination. To explore the mode of measuring student learning quality， we will manage and master the learning situation of the students in the dynamic. It is more conducive to cultivate innovative talents and improve teaching quality. 　　Key words curriculum assessment; comprehensive evaluation; reform 　　高等教育发展到今天，教育教学质量的提高已成为高校发展的核心，也是高等教育教学研究的重要课题。研究与建立有助于提高教育教学质量，有利于创新型人才培养的考核模式，是高等教育教学改革的重要内容之一。我国高校现有的课程考核模式已经不适于人才培养质量的提高，束缚了学生的学习积极性、主动性和创造性。改革现有的课程考核方式势在必行。本文从现状分析及解决办法两个方面总结了课题组在课程考核方面的一些经验和效果，希望与大家共勉。 　　1 课程考核模式现状及分析 　　（1）考核形式单一，无法全程掌握学生的学习情况：我国高校目前采用的课程考核模式主要为闭卷、开卷的笔试方式，虽然一些课程的考核已加入了如平时作业、小论文和实践操作等作为平时成绩，但主要的考核方式仍采用“期末一张试卷定乾坤”的形式。平时成绩主要是课上提问、学生出勤、作业等方面记录的量化，且仅占总成绩的20%左右，笔试则是统一命题、统一标准答案。这样考核的结果虽然可以检验学生对基本知识和技能的掌握情况，但僵化的考试方式使学生形成了被动的学习习惯，考前冲刺、背重点是许多学生的考试法宝，最终束缚了学生主动学习习惯的培养。学生缺乏积极参与学习的热情，无法将知识内化，使学习成为表面化、虚浮化的东西，何谈创新型人才的培养和教学质量的提高。 　　（2）考核方式僵化，无法达到创新人才培养的目标：现有的课程考核试题往往由任课教师命题，两套试卷、两套标准答案，教务处随机抽取。试卷内容大多局限于教师课堂讲授的重点内容，学生以课堂笔记和教材为基础，死记硬背即可得到及格或优秀的成绩，既使不上课，通过各种习题或笔记的临时突击复习也可以拿到学分。这大大降低了学生学习的积极性和主动性，学生分析和解决问题能力的发挥空间很小。教师对学生的考核内容主要集中于固有书面知识的考查，忽视了学习能力和创新思维培养。无法全面考查学生的综合能力，使一些具