基于TRIZ理论的管理信息系统》教学改革.docVIP

基于TRIZ理论的《管理信息系统》教学改革 摘要：采用triz理论，对《管理信息系统》教学过程中存在的主要问题进行改进。通过发明原理中的联合原则和变害为宜原则，分析得到：以教师讲授为主，学生采用多媒体方式讲授为辅的方式，进行《管理信息系统教学，能充分调动学生兴趣、督促相关知识学习，实现互动式教学，改善多媒体形式的弊端，为该课程的教学改革提供参考依据。 关键词：triz理论；管理信息系统；联合原则；变害为宜原则 《管理信息系统》是一个不断发展的概念，是集信息科学、管理科学、系统科学、计算机科学和通信技术于一体的综合学科，主要研究各类信息系统的规划、分析、设计及实施。目前，《管理信息系统》已经成为一门在各个大专和本科院校中众多专业开设的重要课程，近年来，《管理信息系统》课程的教学改革取得了令人瞩目的成就，但仍存在一些问题亟待解决，如学生预备知识不足，对所学知识印象不深，掌握不牢，无法将所学知识与实践联系起来；学生学习积极性不高、学习被动以及课堂教学效果不理想，真正的互动式教学并没有实现；教师忽视传统教学法、盲目使用多媒体化；等等。 针对在《管理信息系统》教学中存在的这些问题，仅仅依赖于对传统的教学方法进行改善是很难得到解决的，因此，本文从教学方法人手，对本门课程的教学手段进行创新，力争使该门课程教学管理中存在的问题得到有效改善。 triz理论是一种新兴的创新理论，其含义是发明问题的解决。triz是“发明问题解决理论”的俄文简称，对应的英文为tips(theory ofinventive problem solving)。该理论是主要目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则，它是一种建立在技术系统进化规律基础上的问题解决系统，同时也是一个创新能力培养体系理论。triz理论不仅可为突破人们常规的思维习惯提供新方法，还可为创新技术提供预测工具以及解决问题的系统化方法。 本文正是利用triz理论的创造性原理和技术特性，对《管理信息系统》这门课程在教学过程中存在的问题和不足进行改进，力求得到新的教学理念和方法，完善《管理信息系统》教学过程中的不足。 一、triz理论的创新性原理和技术特性 triz理论是以altshuller g.s.为首的专家，在通过对二百多万件专利研究的基础上，并综合多学科领域的原理之后，总结出的人类进行发明创造、解决技术问题的方法。triz理论超越了传统的创新方法，可有效地解决以物理矛盾和技术矛盾为特征的复杂问题，利用系统化的求解过程帮助研究人员找到答案，其主要组成部分如图1所示。 (一)triz理论的创新性原理 triz理论的创新性原理是获得冲突解决办法所应遵循的一般规律，altshuller g.s.等专家，总结出了40个发明创新所应遵循的原理，并使其成为triz理论解决技术矛盾的关键。这40个发明原理对人们的创新活动具有极强的指导作用。学者通过多年研究表明，不同领域的问题都可以遵循着共同的规律得以解决，因此，triz理论中的创新原理包含普遍性的创新方法和规律，可以广泛运用到多个技术领域。 (二)triz理论的技术特性 在解决系统问题的过程中，往往伴随着改善系统某个技术特性的同时，导致系统的其他技术特性发生恶化的情况，即所谓的技术冲突。为此，triz理论提出了用39个抽象的工程参数来描述技术冲突问题。这39个特性可对不同问题中所包含的各种矛盾进行明确、统一的描述，并以矩阵的形式表示它们之间不同的矛盾组合，从而形成了triz理论中的矛盾矩阵。在矩阵的每一个节点上可找到与该组矛盾相对应的创新原理，然后应用40条创新原理来启发使用者寻求具体解决的方案。 (三)triz理论的物质场分析 物质场分析是一种利用符号表达技术来描述系统变换的建模技术。“物质”在triz理论中表达的意思极为广泛，既可以表达简单的物体，又可描述具有各种复杂程度的系统。而“场”则用来表达两个物体之间的相互作用、相互控制所必需的能量。 二、triz解决创新性问题的过程 发明问题解决算法(algorithm for inventive-problemsolving，ariz)是为解决复杂问题而提供的一种简单化方法的逻辑结构化过程，它是triz理论分析问题、解决问题的主要工具。triz理论认为，一个问题解决的困难程度取决于对该问题的描述或程序化的方法。对该问题描述得越清楚，问题就越容易被解答。问题求解的过程就是对问题的不断描述、不断程序化的过程。基于triz理论求解问题的具体过程如下：首先，对特殊问题进行抽象，并依据39个工程参数将特殊问题转化为triz理论中所包含的标准问题；然后，依据triz理论中提供的分析方法，确定标准问题的标准解法；最后，针对特殊问题，应用相关的专业技术知识，将标准问题转化为特殊问题的最终解。具体过程如