2013教案2.docVIP

课题 《穷人》 精读 第一课时 时间 教学过程 学 习 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 环节 教师活动 学生活动 设计意图 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 导入新课，揭示课题二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动三、再读课文第3到8自然段，读出感受。板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）1、读课文第1到第11自然段。板书：忐忑不安。2、再读课文9～11自然段。3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文9～11自然段。引导学生根据本课的学习内容，本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。谈谈桑娜是个什么样的人。 重点 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 难点 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教具 板 书 设 计 教 后 记 课题 《穷人》 精读 第二课时 时间 教学过程 学 习 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 环节 教师活动 学生活动 设计意图 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”引读第12到19自然段，联系课文谈理解。三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。四、分角色朗读第12到27自然段。自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。完成句子小组互相说自己的想象、构思，桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。联系课文体会：“沉默”这个词出现了两次。天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。小组互相说自己的想象、构思， 重点 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 难点 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教具 板 书 设 计 教 后 记 课题 《别饿坏了那匹马》 略读 第一课时 时间 教学过程 学 习 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。 培养学生自主阅读的能力。 一、导入谈话：结合自读导语，默读课文三、抓住重点句，感悟人物品质讲一个关于善意的谎言的故事板书“欺骗”并理解“欺骗”。生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马关于这场欺骗，你们想知道什么？文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？反馈交流。文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。读这段课文，仔细体会其中的感情。这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。 学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。