加强素质教育提高教学质量.docVIP

加强素质教育，提高教学质量 小学教育是基础教育的基础，而小学数学教学是小学教育的一门重要学科。众所周知，素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育。它是在教学活动中实践现代教学思想的一个突破口。所以，我们要加强素质教育，在课堂教学中应从分数为主的“应试教育”转到以培养和发展学生基本素质的轨道上来。尤其是在数学教学中必须重视学生良好的心理品质的培养，促进学生心理素质的健康发展，达到全面素质的提高。 一、激发学习情感，磨砺坚强意志。 意志是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程。意志在困难中得到体现，并在克服困难中得到磨炼。前人证实：意志坚强的人无论在怎样艰难困苦的条件下，终能克服重重困难，达到胜利的顶点。心理学告诉我们，一个人的意志是受其情感支配的，情感是由客观事物引起的。教学中，我们应精心创设教学情景，激发学生的学习情感，促使他们在克服学习的困难中，磨砺坚强的意志。如教学比的基本性质，它是在学生已经掌握商不变性质与分数基本性质的基础上教学的。一上课我出示24÷6 （ ）÷3 （ ）÷18与 两道题让学生填空，再说出商不变性质与分数基本性质。学生说出性质后，我便创设困难情境在原题中改用比表示，并提出下面的问题激发学生情感说：“看谁能干，老师不做明确的解释，就会自己说出比的基本性质。”虽然是新知识，学生要独立准确地说出性质，有一定的难度。然而被老师激发的学习情感与好胜心，迫使他们积极主动地想方设法战胜困难。终于通过类推，由商不变性质与分数基本性质推导出比的基本性质。从中既能增长了他们的聪明才智，又磨砺了他们克服困难的坚强意志。 二、重视养成教育，形成良好习惯。 习惯是一个人在长时间里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。正如俄国教育家乌申斯基说过：“所谓良好的习惯是人在他的神经系统中所储蓄的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。” 在学习中，只有经过学生自己探索和概括的知识，才能真正的纳入自己已有的认知结构，获得深刻的理解，在应用时也易于探索。例如圆锥体体积公式是由圆柱体体积公式推导出来的。在教学过程中可以让学生做这样一个实验：用一个圆柱形容器盛满黄沙倒入等底等高的圆锥形容器里，倒三次刚好倒完；又反过来，用圆锥形容器盛满黄沙倒入等底等高的圆柱形容器里，倒三次正好装满。学生通过实验得出结论：圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。从而得出圆锥的体积计算公式 圆柱体积×（即V Sh）。整个过程让学生积极参与思考、实验，使他们懂得了为什么圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的道理。 数学知识的本身具有严密的逻辑性和精确性，而小学生的认知水平较低，可塑性很大。在教学过程中，我们要重视养成教育，充分利用数学知识所固有的特征，从小促进学生良好习惯的形成。如在区分平面图（长方形）和立体图形（长方体）的不同时，我要求学生必须准确地回答：平面图形是指物体表面或平面的大小 即是面积大小 ，而立体图形是指物体所占空间的大小 即是体积大小 。同时，还要求学生注意听同学的发言，养成虚心好学的好习惯；要求他们认真仔细、有条有理地分析、解答问题，养成一丝不苟的好习惯；要求学生独立、认真、按时完成作业，养成独立思考的好习惯。 三、巧用好奇心理，激发学习兴趣 兴趣是主动学习知识的良好动机。学生有了兴趣，才能集中精神，专心致志。特别是一些性格独特的学困生，缺乏兴趣是他们学习上的障碍。不过只要利用他们强烈的好奇心理，采取“以奇激趣”的方法，就可以激发他们的学习兴趣，唤起他们的注意，诱发他们的求知欲。如在教学“几分之一的大小比较”时，我就创设了这样一个情境：唐僧师徒四人去西天取经，有一天天气很热，猪八戒找来一个西瓜解渴。孙悟空要他平均分给四个人，每人吃四分之一，猪八戒听了，把眼一瞪说：“西瓜是我找来的，我要多吃，要吃八分之一。”孙悟空偷偷一笑，连忙切下八分之一给八戒，他们三人平均分了剩下的部分。八戒很奇怪：“怎么分给我的比他们的还小呢？”谁来告诉八戒，他是吃多了？还是吃少了？我话音刚落，同学们就争论不休。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在轻松愉快的气氛中学会知识。 小学生富于好奇心和求知欲。学生的好奇心和求知欲是观察事物，认识世界的一种内在动力。如果善于引导，有意识地培养训练，就能发展学生的思维能力。 四、活用媒体操作，注重直接感知 皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”小学生的特点是活泼好动，而教材的知识是“静止”的。解决这一矛盾的关键是教师创设让学生动手、动脑、动眼、动口的机会，把“静”的教材转为“动”的外部活动。让学生参与获取知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，把外在的兴趣引向内在的兴趣。 如教学“三角形的特性”时，先让学生观察电线杆支架、房屋的金字架、自行车架，然后提问：为什么这些部位都做成三角形，而不做成其