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小学语文单元教学的有效操作 小学语文单元教学的有效操作2009学年 2008学年 2007学年 2006学年 2005学年 2004学年 451期 457期 463期 469期 475期 421期 427期 433期 439期 397期 403期 409期 415期 373期 379期 385期 386期 391期 349期 355期 361期 367期 325期 331期 343期 2009学年 2008学年 2007学年 2006学年 2005学年 2004学年 447期 453期 459期 465期 471期 477期 423期 429期 435期 441期 399期 405期 411期 417期 375期 381期 387期 393期 351期 357期 363期 369期 325期 339期 345期 2009学年 2008学年 2007学年 2006学年 2005学年 2004学年 449期 455期 461期 467期 473期 425期 431期 437期 443期 401期 407期 413期 419期 395期 389期 383期 377期 353期 359期 365期 369期 329期 341期 347期 2009学年 2008学年 2007学年 2006学年 2005学年 2004学年 446期 450期 454期 458期 464期 474期 422期 426期 430期 432期 434期 438期 398期 402期 406期 410期 414期 420期 374期 378期 382期 384期 350期 354期 362期 366期 370期 346期 2009学年 2008学年 2007学年 2006学年 2005学年 2004学年 448期 452期 456期 460期 462期 470期 472期 424期 426期 428期 430期 436期 440期 400期 404期 412期 416期 418期 376期 380期 388期 390期 392期 394期 396期 356期 360期 364期 372期 340期 345期 没有公告 加入收藏 设为首页 联系站长 | 网站首页 | 重要文章 | 历年索引 | 编辑机构 | 组稿中心 | 图片中心 | 下载中心 | | 重要文章首页 | 中学文科 | 中学理科 | 职业教育 | 小学教育非区县刊 | 小学教育区县专刊 | 您现在的位置： 广州教学研究 重要文章 小学教育非区县刊 2009学年 446期 文章正文 小学语文单元教学的有效操作 热 ★★★【字体：小 大】 小学语文单元教学的有效操作 作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：616 更新时间：4/21/2009 小学语文单元教学的有效操作 番禺区教育局教研室小语科 张坤炽 小学语文教学的有效性已成为当前大家研究的热点问题。怎样的教学才是有效的呢？笔者认为，在语文新课改的背景下，凡是能促进小学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标和谐发展，能全面提高小学生语文素养的教学都是有效的。基于对有效教学的这一理解，根据学生语文习得的规律，结合人教课标版小学语文教材围绕单元主题组编教学内容的这一突出特点，笔者提出了小学语文单元教学的有效操作。这是以教材单元解读为基础，以读、写训练为核心，以落实三维目标为根本，以实现学生语文素养全面发展为宗旨的教学操作模式，简称为“一个基础，二个核心，三维目标”。 一、关于小学语文单元有效教学的认识 1、教材解读，语文有效教学的基础 解读教材强调必须从单元整体入手，准确把握编者选编教材的意图，理出把单元各部分内容串连起来的主线（主题内容、读写训练重点），从而确定单元的教学要求。然后研读各部分内容，找出各部分内容与单元主线串连起来的连接点，准确地把各部分内容在本单元内定好位。而各部分内容的解读，特别是课文，要准确把握课文的价值取向、行文思路、语言特色等。在此基础上，各部分内容围绕单元主线，整合重组，形成合力，为有效课堂教学奠定厚实的基础。 2、读写训练，语文有效教学的核心 学生言语经验结构是在主体自身积极的言语活动过程中主动建构的，学生学习语文的规律是“感受——领悟——积累——运用”，根据人教课标版教材单元编排双主题（内容主题和读写训练主题）的特点，在单元教学中突显读写训练，这是提高课堂教学有效性的核心。读的方面主要体现在以下两个层面：一是文本的阅读，我们继承以读为本的理念，学生在读中理解，在读中感悟，在读中体味，在读中积累，实现言语的有效输入。二是拓展阅读，把课外的阅读引进课内。或围绕内容主题，或围绕读写训练主题，开发适当适量的阅读材料，或辅助文本阅读，深化理解，丰满内容主题