ArcView GIS在中学地理体验式教学中的应用.docVIP

ArcView GIS在中学地理体验式教学中的应用 摘要：通过对中学地理体验式教学现状的分析，并结合《地理学科课程标准（2011年版）》的要求，在教学中引入了ArcView GIS技术。在强调ArcView GIS辅助中学地理体验式教学的必要性和优势的同时，充分发挥其在地理教学中的教育功能。通过引入ArcView GIS，实现现代教育技术与地理学科教学内容的整合，不仅能帮助学生形成空间观念，建构地理知识，提高学生空间想象能力以及学生发现问题、解决问题的能力，而且能够提高学生独立获取新的地理知识的能力。 关键词：ArcView GIS； 体验式教学； 地理教学 ；信息技术 中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0171-03 作者简介：李聪（1987-），女，渤海大学信息科学与技术学院硕士研究生，研究方向为现代教育技术。 0引言 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，有关部门制定了义务教育学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。《地理学科课程标准（2011版）》要求地理教学要重视激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出观点，为自主学习营造宽松的学习环境。同时，课标建议教学时要注意突出地理学科的特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，注重培养学生学习能力、创新意识和实践能力。因此本文引用ArcView GIS辅助中学地理体验式教学，期望达到课标的要求。 GIS（Geographic information system）是地理信息系统的英文缩写。ArcView是美国环境系统研究所（ESRI）的GIS产品。ArcView拥有任何GIS桌面系统所具有的最大范围的可用功能，具有直观的基于Windows的图形用户界面，简单、易用且包括有附加的在线帮助和全面详尽的文档。 1中学地理体验式教学的现状 目前，中学地理体验式教学在发挥学生学习主体地位和培养学生创新思维的同时也存在一些问题，其问题主要表现在教学情境创设的问题和课堂教学中所遇到的问题两方面。 1.1教学情境创设的问题 第一，教学情境选择的单一或数量的繁多。在情境创设中，很多教师经常会选择视频或者图片作为学生的体验情境，但学生只能从拍摄者的角度去体验地理现象，使学生的体验受到局限，从而导致学生认知过程单一乏味。在教学设计中，有些教师还会走入情境过多的误区。在一堂课的容量中，设计多次不同的体验环节，导致学生只能感受，而没有时间和空间去体验。 第二，教学情境创设的局限。在教学情境创设中，教师常常通过感知语言意境、欣赏图片和观看视频等途径让学生进行想象体验。但是在地理学科中，有些知识距离学生的生活实际太远，大大超出学生的经验范围，仅观看视频或欣赏图片难以使学生在感知上对地理知识形成完整的认识和对地理知识的真正体验，学生学习的热情难以被激发，无法建构自己的知识体系。 1.2课堂教学过程中的问题 在课堂体验式教学的过程中，教师往往忽视学生个体的独特体验，没有注意到不同学生体验的层次性。学生已有的知识经验、知识结构、兴趣爱好等都在一定的程度上存在差异，可能导致他们对地理事物的理解不一致，因此学生获得的体验也各不相同。同时教师忽视了对学生的引导，没有对学生的思维和活动作出及时的评价，教学目标就很难达成，体验活动也就形同虚设。因此这样的体验式教学无法达到教学设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。 针对中学地理体验式教学的现状，将ArcView GIS融入到中学地理体验式教学中非常必要。 2ArcView GIS用于中学地理体验式教学的必要性 2.1符合中学地理体验式教学的基本要求 中学地理体验式教学最基本的目标是培养学生利用各种学习资源主动建构地理知识、提高学生分析地理现象的能力、促进学生的创新意识和创新能力。中学阶段是学生自主学习能力发展的重要阶段， ArcView GIS提供给学生一种分析解决地理问题和地理现象的工具，使学生在教师的指导和帮助下，自主地利用ArcView GIS进行相关数据的分析、表达、建构地理知识。ArcView GIS的应用将会使以学生为主体的体验式教学得到充分的体现。因此，在中学地理体验式教学中引入ArcView GIS，推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境和有力的学习工具，提高学生的信息素养，是中学地理体验式教学发展的要求。 2.2适应中学地理新课程改革的基本要求 《地理学科课程标准（2011版）》对课程的基本理念是引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，并强调要着眼于培养学生创新意识和实践能力