掌声教案一.docVIP

掌声教案一 师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢 (生鼓掌) 师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗 生:(大部分说)不紧张. 师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢 (生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢 生1:魏老师加油. 生2:老师别紧张,我们会支持你. 师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么 生1:欢迎老师. 正式上课 师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课! 师生问好 师:同学们请伸出手跟我一起来写课题. 师板书课题,生书空. 师:齐读课题 生齐读. 师:读得精神点儿 生再读课题. 师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗 生齐:想! 师:(课件出示来信)谁来为我们读一读. 【我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气.我永远感谢这掌声.】 一生读(加了一个了字) 师:真不错,读得挺流利的,声音也响亮,就是多加了一个了字.你再读一遍 生读第二遍(有点紧张,还是加了字) 师:孩子,是不是有点紧张,没关系,慢一点,看清楚. 生读第三遍(读对了) 其他学生自发鼓掌. 师:瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢!掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子.拿起书,读读第一自然段. 生自由读. 指名读课文第一自然段. 师:好,落字读得很准.这是个多音字,在这里读作(lào),请你带领大家再读一遍. 生齐读. 师:从前的小英是个什么样的孩子 生:小英是一个十分单独的孩子. 师:你很会思考,不过应该叫孤独,不是单独.(顺势板书:孤独 小英) 生:小英是个不愿意与同学讨论,内向的孩子. 生:小英是个不爱讲话,不爱走路的孩子. 生:小英是个默默无闻的孩子. 师:默默无闻这个词用得真棒!同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢 生:我从默默感受到的. 生:我从坐在教室一角感受到. 生:我是从落下了残疾感受到的. 师:看来,同学们都很理解小英.那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦,孤独通过朗读表达出来吗 一生读. 师:你真是个善解人意的孩子,默默读得真好.(师亲切地与生握手.) 师:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,拿起书自己读读第五段. 生自读. 师:小英有了什么样的变化 生:小英变得爱说话了. 生:她不再忧郁,开始和同学们交谈,游戏,甚至走进了学校的舞蹈房. 师:现在的小英是个什么样的孩子呢 生:现在小英是个爱和同学交谈的孩子. 生:小英是个开朗的孩子.(师板书:开朗) 生:小英是个活泼的孩子. 师:真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗 生齐读. 师:现在的小英和从前判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读. 生读来信.(比第一遍有进步) 师:了不起,越读越好.老师听出你已渐渐走进了小英的内心.请你再推荐一名同学来读. 另一生读. 师:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去.请同学们默读课文2,3,4自然段,用——画出描写小英的句子.细细体会小英的变化. 生默读课文,边读边划.师巡视指导. 师:让我们先看看掌声响起之前的小英. 生:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去.(课件出示这句) 师:找得很准.她为什么低头 你体会到了什么 生:小英很害羞,不想让大家看她就低下了头. 生:小英不想上台去. 师:她是这样的害羞,读一读这句. 生读. 师:谁接着说. 生:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来.我们注意到,小英的眼圈儿红 了.(课件出示这句话) 师:眼圈儿红了这里读得很慢,你为什么这样读 生:我想到了她的眼圈红了的样子. 师:你能用想像画面的方法来读书,真是个好办法.此时,她的心情怎么样 生:很难过. 生:她怕大家会笑她走路的样子. 师:说得真好.她犹豫了一会儿,她是在犹豫什么呢 生:她在想. 师:是呀,她在想什么呢 生:她在想去不去演讲. 师:对,犹豫就是不知道去不去,拿不定主意.你们曾经犹豫过吗 试着用犹豫说一句话. 生:我在家写作业,又想先写语文,又想先写数学,很犹豫,后来我就写一道语文再写一道数学. 师:哦,你还真会解决难题呀! 生笑. 生:老师叫我回答问题,我怕说错,犹豫了一会儿,还是站起来回答了. 师:嗯,不错,你很勇敢哪! 师:小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题,我们再一起读读这句. 生齐读. 师:谁还找到了. 生:那掌声热烈,持久,小英感动得下了眼泪