有效教学管理制度MicrosoftWord文档.docVIP

有效教学讲座七之十(有效教学管理制度) 四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜 编者按:本人对“有效教学讲座”分为七个系列:一有效教学理论实践、二有效教学模式特征、三有效教学预计生成、四有效教学评价反思、五数学有效教学、六有效教学论、七有效教学管理指导，对“有效教学讲座七(有效教学管理指导)”分为若干个专题。本文是“有效教学讲座七（有效教学管理指导) ”之十(有效教学管理制度）（稿源：吴江市盛泽实验小学），分为四个版块：一是教师评价管理------构建和实施发展性教师评价；二是课堂研究管理-----开展以课为本的教学研究；三是校本课程管理----校本课程建设；四是教师成长管理-----教师专业发展策略。 1、教师评价管理------构建和实施发展性教师评价 1.1、基本理念。 主张评价以促进教师的专业发展为目的；强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思；重视教师的个体差异；主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息。 1.2、实施步骤（以一学期为一个周期）。 初次面谈。我们在学期初，通过全体教师会，学校管理者和被评价教师拟定评价过程的具体框架，学校将具体的评价细则和标准呈送给被评教师。我们通过初次面谈，主要完成以下议程： 进一步明确我们的教师评价的目的旨在改进教师的教育教学实践，促进教师个人未来的专业成长与发展，进而提高学校的教育教学质量和整体发展水平，而不是为了对教师作出评判或者奖励、处罚，从而消除被评教师的种种疑虑。 让教师进一步明确一学期教师评价的整个过程和步骤，使评价双方做到心中有数。 确定评价的重点，探讨评价信息和数据收集的种类（主要是师德水平、教学能力、研究能力三个方面）、渠道、方式和步骤，确定征求意见的人选。 定出整个评价工作的时间表。 收集信息。收集信息是发展性教师评价的关键阶段。在实施发展性教师评价的过程中，评价者必须大量掌握有关被评教师的信息，只有大量掌握准确可靠的信息，发展性教师评价才有坚实的基础，被评教师才会对评价结果心服口服。 课堂观察：每学期科教处对每位教师进行至少一次的课堂听课活动。组成若干个评价组。听课前，被评教师应将该节课的教学进度、教学目标和授课计划等基本情况主动告诉评价者。 听课过程中，评价者准确地做好课堂记录，对于反馈性较强的学科（如数学等）要对学生进行抽样检测，以便获得定量分析的数据。进行听课结束后，评价者应向被评教师递交一份听课记录的复印件(允许被评教师对听课记录提出异议和补充意见)。 课后，双方共同商定时间和地点(最好是安静、舒适、免受干扰的地方)就该课堂教学进行讨论。这样可以激励被评教师的参与意识和自我反思。因此，课后讨论开始时，评价者应首先给被评教师充分的时间，让其表达自己的感受和看法，让其对自己的课堂表现特别是优点和不当之处进行自我评价和解释。（如果能为课后讨论拟订一份自我评价表，将有助于被评教师正确地实事求是地评价自己。） 作为课堂观察者，评价者可以从自己的角度，进一步阐述该教师的优点和不足之处。须注意的是，评价者应充分积极地肯定教师的优点，以提高其信心和自尊心；即使指出缺点，也不可采取批评、嘲讽或挖苦态度，应真诚地帮助教师分析原因，并提出合理、可行的改进措施和建议。 附1：我们眼中的一堂好课的标准 ??? 课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。因此，人们对老师的评价往往与这位教师的课堂教学效果密切联系在一起。那么，一堂好课的标准是什么呢?我们共同制定了以下几个方面的标准： A、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。 ??? 当前，在有效教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调要以促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含三个方面： 基础目标 ??? 指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。基础目标体现在课堂教学中，应具体明确，有层次性和可操作性，并反映各门学科的不同特色。 ??? 提高目标 ??? 主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。 ??? 体验目标 ??? 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。 ?? ?B、教学内容：科学合理。 好的课堂教学的教学内容具有如下特征： ??? 1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。 ??? 2．教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能