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案例名称 九年级语文《茶馆（节选）》教学设计 科目 语文 教学对象 初三年5班 提供者 吴扬加 课时 1课时 一、教材内容分析 《茶馆（节选）》是语文版九年级上册的一篇课文；本篇课文所需课时为2课时，80分钟，第一课主要是欣赏电影《话剧》第一幕，本节课是第二课时；《茶馆》是一篇话剧，初中阶段第一次接触话剧这种题材，对学生的要求相对较为简单。本课主要学习戏剧的基本常识和老舍的相关知识，品味剧本独特的语言风格，分析人物形象以及分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识能力目标： 1、了解戏剧的基本常识和老舍的相关知识。 2、领会作品中富有个性和京味的人物语言。 3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。 4、深刻了解清代的社会状况，认识到清政府灭亡的历史必然性。 情感态度与价值观目标： 通过学习剧本感受剧中所描写的北京裕泰茶馆的盛衰，以及清末各阶层人物的生活变迁，理解腐朽的旧时代必然被埋葬、黑暗的旧中国必将走向灭亡的历史趋势。培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。 三、学习者特征分析 由于初中学生接触较多的文学作品是小说，散文和诗歌，对戏剧文学极为生疏。教师在教学中面临的问题是：初中生对于戏剧文学缺乏基本的审美理论，如果用已有的阅读小说、散文和诗歌的方法去解决戏剧问题，必然会遇到许多无法处理的死结。只有让学生置身其中去品味，才能够达到预期的效果。 四、教学策略选择与设计 根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获得发展的要求和戏剧的基本特点，确立了“学习知识——人物分析——探究延伸”三步教学法。 依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，朗读表演法和问题探究的教学方法。 五、教学环境及资源准备 教具：多媒体课件、《茶馆》电影VCD光盘 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 1、背景介绍。 2、了解作者：老舍先生。（播放幻灯片） 3、介绍戏剧的文体知识： 思考，讨论，掌握有关知识点，适当做好笔记。 学生了解戏剧的基本常识。使学生对《茶馆》有感性认识，为理性分析文章打基础。多媒体辅助教学。 讲授新课 1、整体感知三幕剧作内容。 2、围绕人物，概括归纳文中的事件。 3、欣赏两位同学的分角色朗读。并思考两个问题。 4、欣赏一下影片中的相应剧情。（播放VCD影片）。 5、总结《茶馆》的语言特点：共三点。 6、简单了解《茶馆》中的70多位人物。（幻灯片展示） 7、通过王利发的台词，说说王利发是一个怎样的人。（学生思考约5分钟后发言） 8、结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格。（对比松二爷） 9、为什么要单单写一个茶馆？ 1、学生积累储备知识。 2、学生分角色朗读课文。 3、欣赏《茶馆》VCD影片。 4、比较阅读，分析人物形象。 5、理解人物的潜台词。 6、思考问题、接受老师的提问。 1、训练学生的概括能力。要求同学必须养成从头至尾读文章的好习惯。 2、掌握读剧本的方法，培养欣赏戏剧文学的能力，能解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 3、通过戏剧的情节，引导学生探究情节中的悬念、巧合或矛盾冲突的合理性，进而把握剧本突显的主旨。 4、通过戏剧中的舞台说明等，引导学生解读特定场合、特定背景下的人物性格。 5、利用戏剧表演的形式，演绎剧中人物形象，让学生感受人物在矛盾冲突中的性格表现。 小结课文 剧中这些大大小小、形形色色的矛盾事件，从多个侧面、多个角度暴露了晚清社会的黑暗腐朽。小茶馆，大社会，这揭示了腐朽的旧时代必然被埋葬，黑暗的旧中国必将走向灭亡的历史趋势。 掌握课文主旨 归纳课文内容，启发学生进一步理解作者的写作目的。 布置作业 模仿《茶馆》写一篇反映改革开放30周年或建国60周年的剧本。 模仿写作 学以致用，锻炼学生的习作能力。进一步加深和提升学生对剧本的认识。 教学流程图 七、教学评价设计 戏剧教学不是坐在剧院里看戏，无法感受那种综合艺术带来的震撼，我们阅读的是导演、演员用的“蓝本”，那么我们师生就是导演、演员，要完全依靠自我的心领神会才能理解作品中的人物形象。仅仅通过分析文本是不能完全、充分地把握人物的形象。所以让学生挑选出矛盾冲突最激烈的情节来演绎是比较有效的方法。 八、帮助和总结 本课的教学主要侧重的还是知识点的传授，课文的升华在于学生的分角色扮演，提高在于习作的创作。从这三点预设的目标来看，学生均能达到要求，相对而言学